让学生插上观察与想象的翅膀

李曰欣

在小学语文教学中，最让老师头痛的莫过于作文教学了。没有素材、内容空洞、篇幅短小，学生感到无话可说、无事可写。长此以往，学生对作文产生了厌倦情绪。每到作文课上写作文时，有的同学写个五句六句话，敷衍一下就完事了；有的同学凭空想象，胡编乱造；还有的同学干脆照抄作文选。这种现象在作文教学中形成了恶性循环。新语文教学大纲明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可见，作文与生活密不可分。作为小学语文老师，怎样才能带领同学们走进实际生活中去，观察生活、感受生活，作文课上有话可说，有事可写，写出内容充实的作文呢？我在小学生作文教学中，注意从以下三个方面培养学生“从生活中来再到生活中去”的能力，积累起丰富的作文素材，再用想象这条线把素材生动形象地穿连起来，最后写出好的作文来。

1．创设情景 培养观察生活的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。培养学生观察生活的兴趣，这是学生学好作文的第一步，也是关键的一步。怎样培养学生观察生活的兴趣呢？我认为要分两步走。

首先，老师要“扶”，先扶着学生走一段路，要为学生创造条件，引导学生观察生活。我在作文教学中是这样做的：先组织学生集体一起观察一处景物或是一次活动过程等等。例如，我曾带领同学们到海边观察大海，出发前，向同学们提出观察要求，指导观察方法，让他们按一定顺序有目的、有重点地观察事物。在同学们观察的过程中，我再进行具体的指导。像引导学生看远方的海，问：“你们看到了什么现象？”同学们七嘴八舌，有的说：“蔚蓝蔚蓝的，一眼望不到边”；有的说：“越往远处看，海水好象比近处高了起来”；有的说：“海的最远处好像和蓝天接了起来”……我又引导同学们：“你们再看近处的海是什么情况？”这时，同学们的热情更高了，有的说：“海水特别清，连水底的沙石都能看清楚”；有的说：“海水里有一群小鱼在游来游去”；有的说：“一阵风吹来，海水表面形成密密的细小波纹，而且在不停地颤动”；还有一个同学说：“我赤着脚走在海边上，海水冲刷着我的脚，好象是按摩师在给我做脚部按摩，真舒服！”听，这是多么仔细的观察呀，多么形象的描述呀！通过几次有组织的集体观察，同学们就会对观察生活产生一定的兴趣。

其次，老师要“放”，放手让学生接着独立走下去。学生在前面老师“扶”的基础上有了一定的观察生活的方法，这时，老师可以大胆地放手，让学生运用已有的经验去实际生活中观察方方面面。例如，我布置学生利用课间或活动课时间，自由观察校园中的月季花，放学回家后观察家里饲养的小动物等。作文课上，我让同学们对自己的观察进行交流评价，我也积极地参与到学生中去，并及时地对学生的观察描述给予激励性的表扬，使他们增强自信心，进一步培养他们的观察兴趣。学生的观察兴趣培养起来了，他们就会养成平时注意观察的习惯。生活是丰富多采的，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，从静态事物到动态场面，都是学生观察的对象。

2．加强指导 掌握观察生活的方法

学生只有观察生活的兴趣是远远不够的，还达不到会观察生活，从生活实际中获取写作材料的目的，还需要掌握观察生活的方法。因此，教师要加强观察之前的指导，要根据学生的年龄特点和观察对象的不同提出适当的要求。让学生明确观察事物的哪些方面，怎样观察。如观察人物，就要观察人的外貌、语言、行动、性格作风等方面；观察动物，就要观察它们的外貌、形态、生活习性等方面；而观察植物，就要观察茎、叶、花、果实的特点等方面；观察环境，就要注意既观察整体，又留心局部，做到二者有机结合，还要注意观察的立足点和观察角度；观察活动，就要观察活动的开始、经过和结果，即观察活动的全过程。例如，我在指导学生观察同学们“放风筝”的活动场面时，先对学生提出了三个重点观察的地方：一是观察同学们几个人一组，他们是怎么配合把风筝放飞起来的？二是观察天空中已经有多少风筝在飞舞，怎样飞舞？拉线的同学用哪些动作控制风筝？三是观察放风筝结束后，同学们的表情是怎样的，他们都说了些什么？……让学生带着这些问题去观察，使他们逐步掌握观察的方法。在作文训练课上，我也注重指导学生观察事物的方法，强调根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。如观察静态事物，可以按事物所处的空间方位由远及近、由上到下、由内到外、由整体到部分等顺序观察；观察动态事物，可以按事情发展的先后顺序或时间推移的先后顺序观察事物的全过程。学生掌握了这些观察方法后，还要落实到实践中去，练习运用这些方法去观察新事物，从而巩固这些观察方法。

3．注重个性展开美好想象的翅膀

学生观察实际生活的兴趣培养起来了，也掌握了一定的观察方法，具备了相应的观察能力，这只是为写作积累了素材，做到了有内容可写。但如果没有丰富的想象力，学生只能把观察到的事物平铺直叙地像记流水帐似的写下来，写出来的作文枯燥无味，不生动、不感人。要想把观察到的事物写得生动形象，就必须依靠丰富的想象。当代著名作家王蒙说过：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”就是说，没有丰富的想象力就写不出好的文章来，没有想象，写作就无法进行，想象应该贯穿文章写作的始终。这就要求教师注重学生想象力的培养，小学生的思想是纯洁的，对一切新生事物很感兴趣，而且喜欢突发奇想，老师要善于引导，即使学生想的离谱了，也不能训斥挖苦，那样会束缚他们的思想，学生产生想象的萌芽会被扼杀。我在培养学生想象力方面，注意为学生提供想象的空间，创造想象的机会。例如，我在教学语文课文《凡卡》后，向学生提出：事情往下会发生什么情况？会出现什么结果？让学生充分想象。结果，学生想的内容十分丰富。学习了《穷人》一课后，我布置学生续写课文……让学生展开想象的翅膀，学生写出了各种各样的续写文章。我还经常出一些锻炼想象力的题目，让学生写短文。如《假如我是……》、《将来的我》、《未来的世界》……这样的训练，对提高学生的想象力会有很大的帮助。学生具备了丰富的想象力，写出的作文才生动形象，才有个性，有吸引力，才能达到“我手写我心”的目的。

总之，小学生的写作能力需要教师的细心培养，需要教师创设情景，培养学生对社会生活的观察兴趣、观察方法和想象能力，让小学生感到写作文不是一件难事，反而会喜欢上作文。学生具备了这些能力，才能把观察到的真实的生活、真挚的感情通过想象融入到作文中去，写出真挚感人的好作文。

收稿日期：2009-04-09