中学生英语培养自主学习能力的探索

路翠云

【摘要】教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

【关键词】英语课程标准；自主学习；策略；评价；习惯

Secondary school students learning English culture of self-exploration

lu cuiyun

【Abstract】Teachers want to capitalize on the trend, through the appropriate time, the ways and occasions to enable students to fully display their strengths, so that students can experience the pleasure of studying successful, producing a sense of accomplishment, and then the joy of the success of the study into power, and enhance Learn self-confidence. Once students experience the pleasure of studying success, it will naturally have a greater desire for more success to induce more active participation, more positive thinking, so that active participation in a study to become a strong sense of lasting, and ultimately the formation of self -study the internal mechanisms, achieve self-study

【Key words】English curriculum standards；self-learning；strategy；evaluation；habits

《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程目的的首位。

那么什么是自主学习？它是指学习者自我管理学习的能力（Holec 1981）, 也被定义为“学习者独立作出选择的能力和意愿”（Littlewood 1996）,自主学习既是一种态度，也是一种独立学习能力。在外语教学中提倡自主学习，就是鼓励学习者最大程度地为自己的学习负起责任，对学什么和如何学作出决策，并且在学习过程中不断反思、调整，努力实现自己的目标，直至养成终身学习的能力。当语言学习者能够自己决定学习目标、选择达到目标的方式并可以自己评价时，就能产生内在学习兴趣，从而增强学习动力和提高语言产出。

因此，根据以上理论和自己的教学,就培养初中生英语自主学习能力方面谈谈自己的几点看法。

1．用新课程理念指导教学，构建和谐课堂

任何人在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此，教师应努力创造一个宽松、民主、和谐的绿色课堂，让学生感到学习英语就像做有趣的游戏一样快乐容易，因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。想方设法创造成功体念的机会，让学生从学习中获得积极的情感体验，铸就强烈的学习动机。

2．激发并维持学生学习兴趣和动机

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“教人未见意趣，必不乐学”；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了兴趣才能把“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。

现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

3．根据教育发展的要求扮演好自己的角色

教师要以传授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义上的帮助者、指导者。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。

4．拓展多元渠道，提高学生分析和解决问题的能力

结合课堂的材料给学生布置一些课外任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、复述课文，编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真

正学会学习

5．完善评价机制调控学习过程，发展自主学习英语的能力

评价作为英语课堂的一个重要组成部分，在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。在平时教学中我注意做到形成性评价与终结性评价的结合。平时成绩是由听课效率、发言及表现、小组活动的参与情况、复习及预习情况、课堂任务的完成情况、课后任务的完成情况等几部分构成，评分是采取自评、组评、家评和师评相结合的方法。

6．指导自主学习策略，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力

习惯的力量真是大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。”

我采用培养让学生记录自己的学习体会的习惯。学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施隋况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。确立英语学习目标和学习习惯。培养自主学习的能力

经过一个多学期的英语自主性学习的尝试，我以培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神为目标，采用多样教法、增加语言实践、让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。在这种良性循环下，学生养成良好的学习习惯； 掌握了初步的英语学习策略，自主学习的能力提高；英语综合运用能力明显提高。

参考文献

[1]《英语课程标准》Little D. Learner autonomy 1: definitions,Issues and Problems.Dublin:Authentik.1991.

[2] 朱慕菊，《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社；

[3] 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4] 教育部基础教育课程教材发展中心编，《基础教育英语教学评价研究与探索》，北京教育出版社；

[5] 朱纯：《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994.

收稿日期：2009-04-09