以数学绘本颠覆传统,重建儿童的数学

蔡江炜

近年来，绘本融入各科领域教学一直是很热门的主题。因为绘本充分利用孩子喜欢故事的心理，简短的文字搭配上丰富可供想象的图画，吸引他们的注意力。小小数学绘本，能让学生在潜移默化中吸收基础的数学概念，这些概念简单易懂，可以快速地增进学生的基础数学认知，促进思维发展。通过数学绘本可以化抽象为形象、化枯燥为有趣，将语文、数学、美术乃至生活哲学自然地整合于一体，充分发挥整体教育的增益功能。可见，数学绘本图文并茂，容易吸引注意力，引起学生学习的兴趣；可以活化数学教学，让学生产生数学的想法和讨论的欲望，并尝试由故事情境中进行解题或推理，促使学生将日常生活经验带人数学学习中；可以有趣的引导学生学习新的数学概念或澄清学生的想法，让学生在“比较”中学习数学。下面谈谈如何有效地实施数学绘本，提高课堂教学效率。

1.把数学教材改编成指向性绘本，提高数学教学的儿童化指数。

运用教师的儿童文学背景，调动编写数学教材的经验，我们也可以进行这方面的尝试。比如，在低年级数学课本每个单元一开始就先来个“餐前点心”，以整页的大型图画，为学生说个有趣的数学寓言，这些故事可以改编自传统的童话或故事。例如，配合“几点钟”的单元，将《灰姑娘》的故事加以改编，“12点的钟声一响，美丽的公主一切都得恢复原状”；配合“乘法”的单元，将《愚公移山》的故事进行改编，“愚公的儿子、儿子的儿子、儿子的孙子……合力要把两座挡路的高山移走”……当然，有些故事是自编的。例如，配合“分数”的单元，编写《贪小便宜》的故事，“因为不懂分数，他硬要强占十二分之一的土地，以为选到最大块的土地，没想到选的竟然是最小的一块地”；配合“1000以内的数”的单元，编写《幸福村的小强》的故事，“花朵10枝成一捆，10捆装一箱，懒惰的小强偷工减料，却被买家发现，坏了名声”……

2.将数学拟题和定制绘本加以整合，提高补救教学的针对性指数。

数学课程需要生活化改编，也需要适应生活的变化创生一些现实题目。因此，教师在自主编拟题目的过程中，将绘本融入其中，改善自拟题的儿童化品质，更好地培养学生的数学学力。尤其是对于那些学习数学有困难的低年级学生，我们要为他们单独命题，编写相应的绘本，进行个别化的补救教学。(1)以绘本故事营造解题情境，增强自编绘本题的针对性，提升个别化学习者的学习动机。(2)随各种类型文字题创编过程的推进，适当增加练习的次数，使学生逐渐改善四种解题能力(从题目叙述找出解题目标与已知条件、选填适合题意的线段图并辨识题意里的关系、列出符合题意的算式、验证答案是否合理)。(3)依个案需求设计补救教学课程，提升个别学生解题的信心。(4)将绘本融入个别化编题教学活动，努力使个别学生的学习态度由原本的消极被动变成积极主动，使其解题能力与学习态度得到改善。

3.灵活演绎数学绘本三部曲，提高数学绘本教学的适切性系数。

如何使用数学绘本展开教学，不同的年段应该采用不同的教学方式和程序。比如，接触绘本，低年级采用倾听的方式，中年级采用讨论的方式，而高年级则采用自己阅读的方式。即使同样采用“呈现——讨论——生成”三部曲这一教学范式，各个年段的操作细则也还是有所不同的。如下：