在课堂教学中激发学生学习地理的兴趣

谢启创

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。

在初中阶段，地理学科由于属于非中考科目而长期得不到重视，导致地理教学相对比较薄弱，大部分初中学生对地理缺乏兴趣。近几年来，随着新课程标准的实施，初中地理的学科地位有所回升，这给地理教师带来了新的挑战。如何按新课标的要求高质量地完成教学任务呢?本人认为，利用课堂教学激发学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。

那么如何激发学生学习地理的兴趣，达到让学生乐学的目的呢?经过多年的实践与探索，我认为可以从以下几个方面进行突破。

一、增进师生情感，创设学习氛围

教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，亦是激发学生地理学习兴趣的基本条件。它把双方紧密地联系在一起，这纽带一旦断裂，教育将告失败。教师应注意编织并加固师生的情感纽带，以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习的自信心，营造积极活跃的学习氛围，使学生在和谐、愉快、亢奋的气氛中获取知识，受到良好的教育，使学生的智力得到最好的发挥和发展。

那么，怎样创造良好的学习氛围呢?首先，教师要热爱学生，尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感。爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。因此在课堂上或日常与学生的交谈中，都要时刻注意绝对不用“废话”、“你真笨”、“这还不懂吗”之类的语句去伤害学生的自尊心，如果学生回答错了，也要看到其中的积极面，并及时给予鼓励，让学生感到老师的音容、笑貌、举手投足无不充满着对他们诚挚的爱，令人可敬可亲。作为教师，在教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，定能促进师生情感交流，激发学生学习地理的兴趣。美国著名作家马克·吐温说过：“靠一句美好的赞语我能幸福两个月。”莎士比亚也曾说：“称赞，即是我的薪俸。”这些大文豪的话语表明：赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。学生也不例外，总希望得到老师的称赞、肯定。所以，在课堂上经常赞扬激励学生，可使他们情绪饱满、奋发向上。

二、精巧设计导入新课。激发最佳学习状态

俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。新课导语是优化地理课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态，易于师生共鸣，形成新课的教学高潮。导语应具有新、趣、妙的特点。新就是要创新意，有新鲜感，能诱发学生的好奇心和求知欲；趣就是有趣味性，有愉悦感，能激发学生的学习兴趣；妙即巧妙，不落俗套，要匠心独运、别具一格。导入常用的方法有：承上启下，温故知新导人；开宗明义，直接导入；还有以故事、诗歌、教具、实验、图像、提问等方式导入。

三、设疑导疑。激发求知欲望

在课堂教学中，应设计一些疑难问题吸引学生去研究解决，启迪并引导学生去逐步理解和解决问题。教师在学生学习中只是处于“向导”地位。教师在教学中既要像磁铁一样将学生吸引住，激发他们的求知欲，又要开拓学生学习的发散思维。如在讲解日界线的作用时，向学生提出这样的一个问题：一位小朋友在一年中能过两个生日吗?如果能，该小朋友应在何处?这些问题会使学生感到新奇而兴趣大增，并产生强烈的求知欲望，这样，教师在讲解日界线的作用时，就能收到事半功倍的效果。

四、联系乡土实际，激发学生兴趣

在课堂教学中，如能结合课文联系实际，特别是联系学生所熟悉的环境、地理事物或自然现象进行教学。更易激发学生兴趣。这也是培养学生利用所学知识解决实际问题能力的一种有效途径。如在讲述《中国的水资源》一节时，就可联系实际举例说明水资源危机的原因以及水资源在人类生活中的重要作用。对于南宁市的学生来讲，就可以举众人皆知的朝阳溪为例子，然后引导学生分析朝阳溪是怎样由昔日的清澈小溪变成今天的臭水沟的，从而提高学生节约用水、保护水资源的认识。

五、创设直观教学情境，诱发学生学习激情

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。如我在教学“地球的运动”这一难点知识时，展示利用电脑制作的多媒体课件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阻高度和昼夜长短的季节变化，极昼极夜现象及其范围，配上简洁的解说词，再辅以关于二分二至日的日期、太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短情况、极昼极夜现象的范围等的表格填空练习并作为结论。学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，知识掌握得也比较牢固。

六、创设自由舞台。尽情展示才华

在教学中，教师是主导，学生是主体。要开发学生智力，培养学生素质，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生。每个学生或多或少都有表现欲，并希望得到教师的肯定。教师可以充分利用这一特点，给他们创设自由舞台，让他们在这里尽情展示自己的才华，更进一步激发他们的学习热情。创设自由舞台的形式多样，可采取动手实践、知识竞赛、拼图比赛等形式去实现。如教学《确定地平面方向》这一课时，组织学生走出课堂，学生实践完成指南针定向、太阳定向、太阳和手表定向，其中太阳定向要求学生在课前日出时完成。并对比三种定向的结论、对比其他同学的结论来相互验证利用这些方法定向的科学性。

地理学科综合性的特点要求地理教师除了有丰富的专业知识外，还要有丰富的其他相关专业知识。因此要求每个地理教师在日常学习与生活中要广览博学，集思广义，不断拓宽自己的知识面。在平时多关注时事、关注生活，多积累教学中需要的素材，从地理学科特点出发，从学生的心理特点和实际水平出发，充分发掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使自己在课堂教学中能够得心应手，让自己的教学充满欢乐，让学生学得轻松愉快。

(责编周侯辰黄晓)