如何激发学生学习思想品德课的兴趣

蓝依凡

长期以来，思想品德课教学大多仍处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上。上课讲解知识点，复习背诵要点，考试回答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条，那么，如何上好思想品德课呢?我认为，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。下面谈谈激发学生学习兴趣的几种方法。

一、搞好课前预习。明确学习目的。培养学习动机

“凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相连的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣随之产生，学习的热情也就高涨了。

二、巧设导语，引发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知状态。如，可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头等等。

三、巧妙设疑。培养思维，激发兴趣

“学起于思，思源于疑”，学、思、疑是密切相关，辩证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论。在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

四、应用现代化教学手段。提高学生的认识能力。培养学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去的教学中，多数采用“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进人课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带人一种心旷神怡的境界，有身临其境之感。学生觉得生动有趣，自然就能激发起学习热情，从而收到良好的效果。

五、巧设课堂结尾。激起学习兴趣

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精练能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。比如讲授“情绪需要调节”一课的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考、讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会造成什么后果，为什么会这样，如果我们今天有这种情绪应该怎么办?大家通过争先恐后地发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又该怎样做呢?学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了品德课结尾抽象、枯燥、平淡的不足。又寓教于乐，为下节课做好了准备。

(责编袁妮)