浅谈新课程下的历史插图教学

黄琴芳

历史插图是对历史知识的某些片段、侧面的状态和形貌的“写真”，是对某一历史事件、人物活动和历史现象的“空间描述”，是形状化、立体化的历史教材，它和教材文字叙述相互呼应，互为补充，完整构成系统的历史知识，是教学内容的有机组成部分。在历史教学中适时适度地进行插图教学，不仅可以使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，掌握知识，而且可以培养学生多方面的能力。因此，插图教学是历史课堂教学的重要手段之一，近几年来，我们在教学实践中就如何进行插图教学作了一些有益的尝试。

一、以图为路，激发兴趣，导入新课

美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在历史教学中，学生对老师所讲的知识感兴趣，他的注意力就能集中，教学效果就好。而一节课能否有个好的开头，直接影响到这节课的教学效果。利用插图，精心设计导语，是众多导人法中的一种，实践证明这种做法效果显著。历史插图再现历史现象或事件，使抽象的历史概念更加形象、直观，容易引起学生的兴趣和注意力。如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家——秦》一课，首先引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕旒，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手指点江山。从装束到神态，都可以看出这位始皇帝的雄心、威严和胆识，这样一下就吸引了学生，激发了学生的学习兴趣：他究竟是怎样的一个人?他在中国历史上起着什么作用呢?学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，从而顺利地入门。

二、以图开路。激活思维，突出重点

历史思维就是以历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决历史问题和现实问题的思维活动。历史插图教学，能引导学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力。例如有一幅漫画(摘自第一次世界大战爆发后的英国《笨拙》杂志)，其中的美国总统威尔逊对美国鹰说：“啊!我把你变成了一只多好的鸽呀。”在教学中，引导学生分析和理解这一漫画。通过观察，进行联想，必能看出该漫画反映的是美国实施的所谓的“中立政策”。用阶级观点分析历史现象的实质，可以得出美国垄断资产阶级这一政策的实质仍然是对外扩张，因为鹰嘴里的橄榄枝虽然象征和平，但鹰的好战本质是无法改变的。

教学实践表明：刺激强度大、变化大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，促使学生进行积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的效果，进而达到深化主题、画龙点睛的目的。一般来说，历史书中的插图是课本内容的重要体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。比如《共产党坚持敌后抗战》一课中。插图《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。只要抓住这两幅图的本质，循序渐进、由浅入深地引导，主题就会深化，重点就会突出，问题也就迎刃而解了。

三、以图引路，化繁为简，突破难点

对初中学生而言，形象直观的材料。比长篇大论更容易接受。新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。如九年级世界历史上册《中古欧洲社会》一课介绍等级森严的西欧封建社会。旧教材尽管用了大段文字来说明，但学生却不易消化，在教学中费时费力。而课改后的历史课本使用了《西欧封建等级制度示意图》：用一棵主干、支干、树枝衍生的大树，形象地表明了宗法制度的形成和嫡长子继承制的特点，把抽象、空洞的材料具体形象化了，生动地说明了西欧封建社会的具体情况。插图教学通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中攻破了难题。

四、以图作路，注重观察，培养能力

观察，是一种知觉活动，观察能力是感知能力中最重要的部分。诱发学生对历史材料的观察兴趣，是培养学生观察力的第一步。对培养学生的观察能力而言，历史插图有着独特的优势。例如《重重压迫下的法国农民》中，教士和贵族两个人压在骨瘦如柴的农民身上，他们养的鸽和鸟正在吃农民的庄稼。各种催债单压得农民喘不过气来，他靠唯一的一把锄头支撑着身子，揭示了法国封建等级制度下农民的深重灾难。这样，变抽象空洞为形象具体，让学生那双好奇的眼睛对历史材料进行直接观察，把这个形象的材料印入脑海中，历史概念就在这个过程中建立起来了。

历史学习中的观察不是漫无目的地看趣味画，而是要以提高学习效果为目的，因此在运用历史插图教学，培养学生观察能力时，教师要指导学生明确目的，掌握方法或要点，尽可能提出问题，使学生形成观察——思考——总结的良好习惯。例如讲授二战后苏美争霸时，用幻灯机播放《1962年的漫画：赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪》，并让学生根据以下问题观察思考：①漫画中这两个人是谁?他们坐在什么东西上，在干什么?②从漫画中你能判断他俩的情况吗?③漫画反映了当时什么历史事件?④这幅漫画是否正确反映了当时苏美的关系，请具体说明你的回答。学生通过观察思考，就能得出这样的结论：漫画中赫鲁晓夫和肯尼迪坐在导弹上比赛扳手劲，赫鲁晓夫大汗淋漓，而肯尼迪的手随时准备按导弹钮。这幅漫画反映了当时苏美争霸的事实。

总之，插图教学在历史教学实践中的功能是多方面的，只要我们在历史教学中正确运用激趣——观察——思考—一总结的方法，必能有助于学生乐学、会学，并在激发学生兴趣、培养学生能力等方面，收到事半功倍的效果。

(责编庞丹丹)