《请你相信我》教学设计与评析

李　晶　胡　刚

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》5年级下册。

教学目标：

1.知识目标：认识诚信，了解诚信的内涵，知道诚信在人际交往和社会生活中的重要意义。言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。

2.能力目标：理解诚信在社会生活中的作用，使学生懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。

3.情感、态度、价值观：通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的人。

教学重点：知道诚信的重要性，认识并做到在生活中讲诚信。

教学难点：通过交流感知诚信的内涵，将诚信内化为美德，外化为行动。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们一定都喜欢听故事吧，今天老师给大家带来了一个关于3个好朋友的故事，想听吗？

（课件演示：明明约好下午3点和红红、强强一起玩球。不到3点明明就来到了操场上等他的两个好朋友，不一会儿红红也来了，他们一起等强强。等了好久，强强也没有来，两个小伙伴没有踢成球，不高兴地回家了。）

师：同学们，看了这个故事你有什么想法？你想和他们中的谁交朋友？为什么？

（生发言。）

师：明明和红红说到做到，是值得我们信任的好朋友，你也想做一个大家信任的人吧！这就是这节课我们要讨论的话题“请你相信我”。（板书课题。）

评析：先通过动画展示,激发学生的学习兴趣，再通过找朋友这一活动让学生认识到诚信的重要性；让学生在思考中学会分析是非，从而树立诚信这面旗帜；让学生明白答应别人的事要努力做到，否则不仅给别人带来不悦，还会失去别人的信任。

二、合作探究，学习新课

1.小记者在行动。

师：让我们信得过的人肯定不只有明明和红红，在生活中还有很多能够让我们信任的好朋友，他们都是谁呢，你愿意把他们介绍给大家吗？

（一个学生来做小记者，到同学中间去采访。“请问你信任的人是谁，为什么？能举个例子说说吗？”）

2.金话筒。

师：生活中有许多人值得我们信任，有朋友，有亲人，甚至还有和我们素不相识的人，那到底什么样的人才能够得到别人的信任呢？

（组织生讨论。）

3.诚信大比拼。

师：你们知道吗，得到别人的信任也是一种幸福，下面我们就一起来听一个发生在遥远的大西洋上的故事。

（课件播放：一艘货轮在烟波浩渺的大西洋上行驶，一个黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，船上的人谁也没有听见，船越走越远，到后来，什么也看不见了。放弃吧，孩子对自己说。这时候，他想起了老船长那慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里，一定会来救我的！船长终于发现了，便下令返航，并救起了孩子。船长问：“你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道您会来救我，一定会的，您是那样的人。”一个人被他人相信也是一种幸福。）

师：看来获得了别人的信任，也就是获得了幸福，你有过这样的幸福吗？讲一讲你是怎样守诚信的好吗？

（生发言。）

4.诚信警示语。

师：通过这次大比拼，老师发现了这么多的诚信之星，我真为你们感到高兴。可是要做一个讲诚信的人不是一件容易的事。我们徘徊在诚信的十字路口时，就需要正确的提示和引导。我建议我们每个人都为自己写一句警示语，时刻提醒我们做一个讲诚信的人，好吗？

（生写警示语。）

师：希望这张小卡片成为我们的诚信指路灯，时刻提醒我们做一个诚信的人。

评析：开发和利用现实生活中的课程资源，以学生的调查表入手，开展小记者采访活动，从生活中的小事说起，使学生面对诚信能真切体验，有话可说。再通过诚信大比拼，通过感人至深的故事，让学生对自我进行反思，从而对诚信的重要性也有了进一步的认识。最后以写诚信警示语的活动达到学生的知行合一。

三、总结升华，选择作业

师：同学们，我们敬爱的胡总书记曾在“八荣八耻”中提到“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”。我相信从今以后诚信这一传统美德将会在同学们身上生根发芽，伴随着你从校园走向社会，伴随着你从今天走向未来！

1.设计一份以诚信为主题的手抄报。

2.对现实生活进行诚信状况调查活动。

3.开一次“找诚信”主题班队会。

4.对身边的人说一句诚信格言、警句。

评析：诚信教育活动的时机无处不在，在课前、课中、课后坚持进行诚信教育活动，一定会让学生受益匪浅。选择性作业改变了学生单一被动的作业方式，建立和形成了充分发挥学生个性的多样化作业，为学生终身学习、富有个性学习、学会学习，打下了基础。

总评：

在本课的教学设计中，教师能够针对学生实际，从学生的社会生活中常见的社会现象入手，感受诚信与否给人们的生活和心理带来的不同影响，把大问题落实到细处。真实的事例，真切的体验，可行的办法，让学生在细微中认识到诚信，体验诚信，让诚信走进了孩子的内心世界，走进了孩子的现实生活。

1.让学生真正成为课堂的主人。

“真”：本课设计对照真实的生活，体验诚实，让学生在听故事，找朋友中感受诚信与失信给人带来的不同影响。

“细”：教师在进行活动设计时关注学生的情感体验，从学生的细微表情和动作中洞察学生的心理变化，逐步正确积极地引导学生感悟诚信。

“实”：选择性作业拉近了学生所学与现实生活的距离，让学生实实在在地体会到学有所用。这样的教学使学生的积极性、主动性、创造性得到了充分的发挥，个性凸显，让学生成为了课堂的主人。

2.在活动中让学生的个性得到张扬。

在本节课的教学设计中，教师设计了听故事、找朋友、小记者在行动、金话筒、诚信大比拼、诚信警示语等活动，活动中可以让师生、生生之间进行平等对话，促进了学生在教师指导下主动、富有个性地学习，使学生的个性张扬。