《快活的小河》教学设计与反思

赵庆艳　李亚娟

教学内容：

小学《语文》教科版２年级下册第7单元。

教学目标：

1.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。

2.正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。

3.体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。

教学重、难点：

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教学准备：词卡、头饰。

教学流程：

一、板画儿歌，入情入境

1.谈话：今天老师给大家带来一个朋友，大家想认识吗？简笔画并配儿歌：细细长长像带子，弯弯曲曲向远方。哗哗啦啦歌儿响，小鱼小虾喜洋洋。

师：同学们猜出来了吗？我们的这位新朋友是谁呀？

2.启发式谈话：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？

3.从学生的回答中自然引出课题：快活的小河。

二、初读课文，理解感悟

1.出示“慈祥”这个词语，理解词义。

2.用自己的话说一说“抱怨”的含义，并结合自己的理解说一句抱怨的话。

3.师释义“勇敢”，并让学生说一说你眼中勇敢的人是什么样的。

三、设疑激思，品赏感悟

1.研读第1自然段。

（1）启发质疑：这条无忧无虑的小河流呀流，多快活啊。可是有一天他伤心了，他委屈了，这是为什么呢？

（2）生交流汇报。

（3）找出小河在与大山相撞的过程中表示小河动作的语言。（撞、流、扬。）

（4）试着用抱怨的语气读一读小河的话，并思考从小河抱怨的话语中你觉得此时的小河是一条什么样的小河。

（5）学生说出“软弱”，教师完成板书。

2.研读第2自然段。

（1）面对小河的责备与抱怨，大山又是怎样告慰小河的呢？（生默读第2自然段。）

（2）交流汇报大山的话。

（3）课件出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”

（4）质疑。

A.从大山的话中你知道他在赞美谁？

B.多少是几个？

C.从大山的话中你能看出泉水怎样？

（生汇报之后，师简笔画泉水，并板书“勇敢”。）

（5）快乐读书法：

师：是啊，泉水从山上流下来，可不是一帆风顺的，一会儿遇到山石，一会儿遇到树根，可他们都是这样坚强地流着。现在，让我们齐读大山的话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。

3.小组研读3～8自然段，结合提示内容思考。

（1）小河又和谁交朋友了？

（2）瀑布的优点是什么？画出相关语句。

（3）学生小组汇报，师简笔画瀑布，完成板书“乐观”。

四、回归整体，升华主题

1.总结板书：这条快活的小河，在奔向大海的途中结识了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了勇敢，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他是快活的。这才是小河真正想要的快乐。现在，3个小朋友快快乐乐要去哪呢？

2.齐读最后一个自然段，升华主题，完成板书“手拉手，奔大海”。

五、拓展延伸，体验情感

1.师：课文我们就学到这儿，老师想问问大家，如果你是这条小河，你想对你的好朋友说点什么？

2.生说出自己的心灵感受。

六、读演结合，寓教于乐

1.分角色朗读。

2.用自己的话将这个故事表演出来。

反思：

本课是教育科学出版社2年级下册第7单元的一篇童话故事，本单元以“与人合作”为主题，而本课正是这一单元的主体课文之一。课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐，到遇到困难的不快乐，最终通过大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法，语言、神态、行动描写使人物的形象非常的生动。

一、猜谜语，观板画，切入文本

好的开始是成功的一半。好的教学设计的开始能调动学生学习的主动性。学生入情入境，在积极的探索中培养主动参与的意识。在本课的开始，从学生喜闻乐见的谜语入题，巧设板画，让学生在看中想，在想中猜，在猜中引出课题，从而将学生真正带到有山有水的语境之中。学生真正地感受到语文课所带来的快乐与欢愉。进而又发散学生的思维，教师质疑：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？学生发挥想象，畅所欲言，运用“自由自在的小河、静静流淌的小河、可爱的小河、美丽的小河、快活的小河……”，真正调动学生全体参与的意识，从而积累词语、灵活运用词语，培养学生举一反三、触类旁通的能力。

二、抓词语，释词义，走进文本

在没有研读文本之前，教师抓住“抱怨”“慈祥”“ 勇敢”几个词，通过理解词义和用词说话体会小河的情感变化，也就是小河由快活到不快活的原因。抓住朗读的训练点，使学生充分体验小河的情感变化，为理解大山的宽容和慈祥，瀑布和泉水的勇敢、乐观做了铺垫。接着，抓住“多少、从来”来体会泉水坚强的品格，再通过有感情的朗读，使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈爱。

三、 巧设疑，重感悟，深入文本

对突出泉水、瀑布优点的两个语段，教师重点抓住朗读指导，使学生体会泉水和瀑布的坚强、勇敢的优点，激发学生的思维，体会不同人物的内心变化，从而深入文本。

读大山说的话时，教师采取让学生先自由读，然后指名读、模仿读，把大山当成是一位和蔼可亲的妈妈，小河就是一个爱哭鼻子的小孩。通过角色扮演的形式体会人物内心的感受。

四、突主题，悟品格，体验文本

学生真切地感受到大山、泉水、瀑布的特点后，教师运用优美的语言结合板书进行总结：这条快活的小河，在奔向大海的途中，遇到了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了坚强，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他更是快活的。这才是小河真正想要的快乐。接着，让学生说一说你认为现在的小河是一条什么样的小河呢？学生进而说出“勇敢，乐观，坚强，不怕苦的小河……”从而开拓学生思维，升华主题，完成板书。通过角色朗读和表演故事，真正将学生内在的潜能发挥出来，真正突出学生的主体地位。

（作者单位：望奎县东郊小学望奎县富饶小学）