《树》教学设计

刘艳红

本诗(课外诗)是九年级下册第一单元诗歌单元的前奏，通过这首诗让学生学会赏析诗歌的基本思路、基本方法。

教学重点

1培养学生自主质疑、合作、探究的习惯。

2引导学生探究“树”的品质、诗的写作手法，并挖掘主题。

3品味本诗的语言。

教学难点品味语言。

一、走近“树”

师：上课之前，我们先来做一个想象游戏，我相信，我们班的每一个同学想象力都会很棒：请闭上眼睛，深呼吸，静静地想。(放轻音乐《高山流水》)当你置身于万物复苏、春暖花开的大自然中的时候，你看到了什么?生想——生答。(生1说：我看到了柳条随风飘拂，小鸟也开始叽叽喳喳地叫着，好美的画面；生2说：我看到了万物开始复苏，小草开始从土地里慢慢地探出小脑袋，树儿们也换上了绿绿的新装)

师：今天老师就领着你们走近那换上新装的树吧!

二、雕画“树”

师：现在，有不少人拿起DV机记录了很多感人的画面，今天你想不想也来记录一下?

生：可是我们没有DV机啊。

师：虽然你们没有DV机，但你们可把大脑当做DV机啊，来，愿不愿意给“树”拍一个“特写”?

生：好啊!

师配乐朗诵《树》——生闭眼想……

师：拍好了吗?我们交流的方式很灵活，你可以用画传达自己的思想，也可以唱一首歌，当然还可以用语言来表达。(我记录了当时同学们的表现，向各位同仁们汇报一下)

生1：“我拍到了一棵在风雨中经过风吹雨打仍然坚强屹立的大树，我以后也要学习树的这种精神，即使在学习中遇到再大的困难也要坚强地挺过来，不能被困难打倒。”

师：“你从树身上学到了很多宝贵的品质，老师也知道雨后定会有彩虹，你一定能成功。”

生2：“老师，我想唱一首歌，可以吗?”

师：“当然可以”。

学生动情地唱起了阎维文的《白发亲娘》。

师：“为什么唱《白发亲娘》呢?”

生2：“我觉着我就是这一棵树，我也要回报我的母亲。同学们可能不知道我的经历吧!我在上七年级时，父亲因为车祸去世了，母亲在这种打击下，一病不起，但后来在我的安慰下她振作了起来，因为她还要供我上大学呢!”

师：“是啊!你的母亲很伟大，为了你坚强地活了下去!”

生3：“老师我画了一幅画。”

师：“好啊，让同学们看一下，并介绍一下你的创意，好吧!”

生3：“我画了一棵小树，在大风的吹打下，仍然坚强挺立。”

师：“好啊!你从它身上没学到点什么吗?”

生3：“我觉得我就像这一棵小树，在学习中我也遭遇了很多打击，但我也像小树一样坚强挺立着。”

师：“好啊!你真坚强!”

生4：“我拍了一幅画面，可能与本诗有一些出入，我说一下：我拍的是一个小孩在办公室与老师交谈，老师抚摸着小孩的头，谆谆告诫着小孩的画面。我觉着老师就是那棵树，在他们的荫蔽下我们茁壮成长。”

师：“我代表全体老师谢谢你的理解!”

师：这个环节，同学们给老师雕画了一棵棵个性鲜明的树，老师为同学们丰富的想象力而喝彩，谢谢你们让我欣赏到这些美好的画面。

三、解读“树”

师：今天按惯例还是让你们当“老师”，还是发挥你们的聪明才智，自主设计一个有探究价值的问题。

生自主设计一小组交流一小组推荐(用纸做好推荐，记录员做好记录)

预设问题

本诗采用了什么写作手法?表达了作者怎样的思想感情?

本诗哪些字、词、句打动了你，试做赏析。(句子含义、修辞、用词准确等)

教师引导交流，交流后明确

1本诗借物喻人，通过写树，赞美像树一样美好品质的人，并让我们学习它们。

2语言赏析：

生1：我赏析的是“树不忘本，它知道，那一年三月十日，是谁一手把它栽在那里，它就十年如一日地站在那里等着植树人。”“是谁”虽然只有两个字，却把树“不忘本”凸现了出来， “十年如一日”把树为了报答植树人执著等待的形象刻画了出来。

生2：我欣赏的是“用叶子撩开晨雾，让书声不停地浇灌心灵”，这句“撩开”“浇灌”，均用了拟人手法，给我们刻画了一棵不断地丰富自己的精神世界的树，它没有辜负植树人的期望，我们就应该学习它，不辜负父母和老师的期望。

生3：我欣赏的是“一圈大似一圈的年轮上，却总是铭刻着这样一句话：成长，才是唯一”。这句话给我们刻画了一棵有远大目标的树，他知道在它成长的旅途上充满了艰辛，但它更知道为了实现目标它不能畏惧这些困难。其实我们的生活和学习中也会遇到很多的困难，我们也应为了我们的中考目标而不断奋斗。

生4：我欣赏的是“它把从书本的泥土里，攫取来的营养变成浓浓的绿阴，以及再难都不弯一弯的耿直，毫不吝啬地奉献给世界”，这句话同样用了拟人手法，表面上是写树把从泥土中汲取来的营养，奉献给世界，其实是告诉我们在我们学有所成的时候，不要忘了回报社会，报答亲人。

四、学做“树”

师：今天我们学习了值得我们学习的“树”，你打算做一棵什么样的“树”呢?

生1：我想做一棵不怕困难，勇往直前的树。

生2：我想不管我将来干了什么，我都要回报老师和父母对我的教育。

生3：我要做一个有远大理想的树，为了我的理想赴汤蹈火在所不辞。

师：希望树的精神，你们能永记在心，并身体力行。

附录：

1板书不忘本

树不自夸的人(借物喻人)无私奉献

执著

2原诗

树张晓峰

在校园里树与我

一起长大可

树不忘本它知道

那一年三月十日

是谁一手把它栽在那里

它就十年如一日地站在

那里等着植树人

树比我执著

从星期一到星期日

用叶子撩开晨雾

让书声不停地浇灌心灵

树从不张扬自己的成绩

更不夸耀首屈一指的

名次但在它心中

一圈大似一圈的年轮上

却总是铭刻着这样一句话：

成长，才是唯一

树比我执著

它把从书本的泥土里

攫取来的营养变成

浓浓的绿阴

以及

再难都不弯一弯的

耿直毫不吝啬地

奉献给世界

3教后反思

《树》拉近了

我和学生的距离

到了九年级，感觉学生越来越沉默了，掩卷沉思，是学生变化了，还是老师的思维限制了学生!九年级的学生难道不正是少年时最丰华正茂的时候吗?是啊!我们是不是扼杀了孩子的天性了呢?

于是。有一天我做了一个大胆的尝试：上一节诗歌赏析课，看看学生的思维是不是真的无药可救了!我从学校阅览室查找了一首诗《树》，却发

现学生其实真得很“可爱”。现将上课的精彩瞬间和同仁们交流一下。

上课导入后，我按惯例让学生先熟悉了诗歌，克服了字词障碍。然后我微笑而神秘地对同学们说：“现在有很多人拿起了DV机为我们拍摄了很多感人的画面，下面你想不想也来拍摄一下?”学生热情洋溢地回答说：“想，可是我们没有DV机啊!”我顺势说：“可是你们有大脑啊!你们可以把大脑当做DV机啊!拍出来说不定更精彩呢?”学生高兴地点了点头。“这样我们分好工，我来当人工朗诵磁带好不好?你们负责拍!”学生兴奋说：“好”。

就这样一节课，在民主、平等的氛围中进行着。学生闭眼想，我动情地读着。读完，我并没有急于让学生去说，而是让学生先在头脑中组织语言或丰富画面。三分钟后，让学生需要用语言描述的在练习本上写下来，需要画画的在练习本上画下来。需要唱歌的在练习本上写下歌词。

接下来学生的表现让我感动不已。

一生说：“我拍到了一棵在风雨中经过风吹雨打仍然坚强屹立的大树，我以后也要学习树的这种精神，即使在学习中遇到再大的困难也要坚强地挺过来，不能被困难打倒。”

我微笑着说：“你从树身上学到了很多宝贵的品质，老师也知道雨后定会有彩虹，你一定能成功。”学生说：“谢谢你，老师!”

一生又说：“老师，我想唱一首歌，可以吗?”我说：“当然可以”

学生动情地唱起了阎维文的《白发亲娘》，我借机问：“为什么唱《白发亲娘》呢?”学生流着泪说：“我觉着我就是这一棵树，我也要回报我的母亲。同学们可能不知道我的经历吧!我在上七年级时，父亲因为车祸去世了，母亲在这种打击下，一病不起，但后来在我的安慰下她振作了起来，因为她还要供我上大学呢?”我说：“是啊!你的母亲很伟大，为了你坚强地活了下去!”

又一生说：“老师我画了一幅画。”我说：“好啊，让同学们看一下，并介绍一下你的创意，好吧!”学生说：“我画了一棵小树，在大风的吹打下，仍然坚强挺立。”

我说：“好啊!你从它身上没学到点什么吗?”学生说：“我觉得我就像这一棵小树，在学习中我也经历了很多打击，但我也像小树一样坚强挺立着。”我说：“好啊!你很坚强!”

又一学生说：“我拍了一幅画面，可能与本诗有一些出入，我说一下：我拍了一个小孩在办公室与老师交谈，老师抚摸着小孩的头，谆谆告诫着小孩的画面。我觉着老师就是那棵树，在他们的荫蔽下我们茁壮成长。”我高兴地说：“我代表全体老师谢谢你的理解!”

又有一个学生说：“老师我认为这首诗用了托物喻人的手法，在这里这棵树不仅仅是一棵树，它实际上代表了一种品质!”我说：“你分析得很到住，能不能给大家具体分析一下是哪些品质呢?”学生又说：“我认为它代表着知恩、不忘本、坚持不懈、执著、谦虚、不自夸、不断进取、耿直、无私奉献的美好的精神品质。作者赞扬了这种精神并希望大家能学习这种精神!”我高兴地说：“你替老师说出了心里话，真的很感谢你!”

就这样一节课在感动中不知不觉上完了，心中残留着莫名的感动，是他们——我可爱的学生感动了我。都说今天的社会人情淡漠，都说今天的孩子只会索取不懂付出，都说今天的年轻人不懂得感恩，今天这节课却告诉我，其实不是孩子们不懂得感恩，而是我们没有找到触发他们情感的支点。今天的这首诗激起了他们思想的共鸣，激起了他们感情的涌动。

这一首诗，这凝聚着无数美好精神品质的树，指引着孩子们找到了情感回归的路，指引着我找到再次认识孩子的路。