浅谈新课标下初中数学学习方式的转变

钟万强

摘要:传统的学习方式单一、被动、陈旧,它影响素质教育在课堂中的实施推进,转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性、把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。同时,强调学生的亲身体验和合作精神,切实提高学生的创新意识和实践能力。

关键词:学习 探究 转变

学习方式的转变,首先要改革旧的教育观念,推进教学方式的改变,观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用,先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来,观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点。教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变。学习方式的转变将会引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育和主人,而且还将成为生活的主人,成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

传统的教学模式“传授与接受”使学生习惯于“上课记笔记本、考试背笔记、考完扔笔记”,学生学习已经异化为一种应付考试,对老师交差的活动,不利于学生个性和创造力的发展,因此新课程标准要求,善于展示学生的思维过程,教师要能沿着学生思维的轨道去因势利导,变“要我学”为“我要学”。这也是教师教育观念的转变促进教学方式的变化,从而转变学生的学习方式。

在教学过程中,教师改变旧的“灌输式”的教育观念,让学生亲身去体验,用自己的心灵去亲自感悟,定会激起学生的学习兴趣,增强学生的记忆能力,实践证明,教师在教学中营造氛围,创设各种情景,在教学过程中不断提出问题、分析问题。让学生大胆想、勤问、善问、敢答,最终会达到解决问题的效果,学习的兴趣会更浓。

其次,变被动学习为主动学习。在课堂教学中,重视培养学生自主学习能力,使学生学会自主学习。教是为了不教,因此,我们的课堂教学要力求培养学生自主学习的能力。“自主学习”就是建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的学习兴趣,学生对学习产生了兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生能从学习活动中找到乐趣,自然就会喜欢学习,自然就会想到知识的大海中去遨游。

例如:在学习了二次函数后,教师出示下面这道题:二次函数的图像过点(-2,0)(6,0)最小值是-9/2,求二次函数的解析式。然后引导学生分析,寻找解题思路,最后归纳得出用三种方法求解。

再次,鼓励探索新的学习方式。首先根据学生年龄特点,学生已有的认知结构、教材及学生的生活实际,设计适当的数学问题,来激发学生的求知欲望,使学生积极主动地寻求解决问题的策略,并通过一定的努力探究,最后归纳出具有一般规律性的结果。

例如:在学习了三角形内角和定理后,教师可以让学生通过观察和实验,用探索四边形、五边形、六边形等多边形的内角和问题,然后通过归纳得到多边形的内角和定理。

最后,变独立学习为合作学习。合作学习能够激发创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,在学习的过程中,学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流,这必然促使学生改变独断专行的做法,培养团队精神、凝聚人心,增进认识与理解。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。试想想我们是否有过这样的体验:当我们在思考一道数学题时,百思不得其解,我们寻求同学的帮助,经过同学的点拨,茅塞顿开,问题迎刃而解,这就是合作学习的魅力,我们的思维有时会有一定的定势,考虑问题单纯、钻牛角尖,容易误入死胡同,而通过和同学讨论学习、合作学习,我们会收到意想不到的效果。

真正的教育,学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授,而应主动选择主动建构,并将知识纳入自己的经验世界,传统教学过于注重学生对既定知识技能的掌握,忽视了学生创新意识、实践能力和道德践行,已不适应追求创新与超越的21世界的需要。新一轮课程改革强调教师应致力于转变学生的学习方式,需求确立新的学习方法,在课堂教学中要注重培养学生的科学思维品质,要积极鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,乐于赞赏学生富有个性的理解和表达,改革旧的教学观念,引导学生自主学习、探究合作学习,促进学习方式的转变,使课堂教学面貌焕然一新,让学生真正成为学习的主人,获取更多丰富的知识。

作者单位:贵州遵义县马蹄中学