浅议西班牙语教学中强调背诵式语言输入的必要性

杨云嵋

[摘要]通过分析目前高职高专西班牙语教学中所存在的问题，探讨背诵式输入的重要作用，并进一步分析背诵式语言输入对增强学生自信、克服母语的负迁移、增强语感、提高口语流利程度的重要作用，强调背诵式语言输入在当前高职高专西班牙语教学中应用的必然性。

[关键词]背诵式输入 高职高专 西班牙语教学

中图分类号：H34文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420149－01

一、引言

背诵是我国传统的语文学习方法，属传统教学模式，在我国有“书读而记，记而解，解而通，通而作”的说法，背诵在语言教学中也得以广泛应用。一般说来，大部分学生都知道背诵的好处，只是可能有的学生认为用处很大，有的认为很小。其实，只要科学合理的背诵，背诵的作用是不可估量的。而现在的语言教育，越来越不提倡背诵，称之为“死记硬背”，认为这样“死记硬背”下去只能学到“哑巴”外语。然而，实质上，在我们这个缺少语言（西班牙语）环境的国家（西班牙语课堂除外），背诵对语言的学习起着非常重要的作用。其在西语教学中的应用也是非常有必要的。

二、背诵式语言输入的理论依据

关于语言习得中的语言输入问题，通常有三种主要的观点。第一种观点认为语言输入包括“刺激”和“反应”两个要素；输入材料提供了“刺激”，学习者产生“反应”。因此，获得有效“刺激”是语言习得的关键；第二种观点认为学习者是“巨大的引发剂”，输入信息起到“板机”的作用，用来触发学习者内在的语言习得机制，“引发剂”是习得关键；第三种观点则认为语言习得是学习者思维能力和周围语言环境相互作用的结果。这三种观点从不同的角度阐述了输入与语言习得之间的相互关系，强调了语言输入的重要作用。

作为最佳语言输入之一的背诵式语言输入，对中国学生二语写作能力的发展有着独特的实际功效，通过背诵，学生的二语知识得以积累和巩固，它不仅能弥补中国学生二语显性语言知识习得语境的不足，而且能促进显性语言知识的掌握和运用，使显性的语言知识转化为隐性的语言知识，并促进学生的语感形成，最终促进中国学生二语写作能力的提高。背诵式语言输入可以帮助降低学生的情感焦虑、克服母语的负迁移、增强语感、提高口语流利程度以及文化意识。

国内研究者较一致认为背诵课文对短语习得、写作、口语的学习，尤其是语感的培养有促进作用。一个人的隐性语言知识越多，他熟练使用目标语的程度就越高，背诵正是由于加强了知识的巩固而能够将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识。

访问中，许多学生反映，他们知道西班牙语的重要性，但如果其他的事情多时，就很容易冲击到西班牙语学习的时间。有的学生看了几遍甚至十几遍语法书，还是不行。所以，掌握好语法结构不是单纯地背诵语法规则。如果我们能够根据学生的具体情况，系统的、有针对性的进行大量的背诵训练，让每一次背诵的内容中都包含一个具体的语法点，使他们可以在具体的语境中熟练掌握，做到融会贯通，得心应手，情况就会有根本的转变。

三、现状及建议

目前我院应用西班牙语专业正在使用的教材有《现代西班牙语》、《西班牙语口译》等，这些教材原本是为本科西班牙语专业学生编写的，对于我们高职高专的学生来说难度有点大；而且本科四年学完的东西他们要在三年学完，无形中又加大了学生的压力。有些学生甚至刚入校就开始害怕，担心自己智力不足，担心即使努力也不会学好。产生一种先入为主的沮丧。因此在学习过程中，劲头不足，严重影响了学习风气和学习效率。有些学生高考前学的是理科，英语入学成绩很差，对外语没有语感。知道西班牙语某种程度上比英语复杂后就先入为主地认为自己不可能学好西班牙语，自暴自弃。后来知道大家都是零基础开始学，自己应该还有机会时，问题已经越积越多，无从下手，跟不上进度；有的下过一些功夫，但由于短期内看不到明显的效果，便由急躁变为沮丧，严重影响其学习积极性。

因此我们建议：1．在新生入学后，以背诵为手段强化纠正语音，并给他们纯正发音的录音材料进行模仿，当学生发音比较地道时会增强其自信。并要求学生一定要在理解的基础上进行背诵，将背诵落到实处，坚持检查其背诵情况，防止个别学生偷懒。2．经常教授学生一些西班牙语学习的技巧和方法，指导学生学习，同时告诉他们语言的学习不是一蹴而就的，要戒急戒燥。尤其是背诵的技巧，以减少其背诵的难度和时间。3．鼓励学生组成自发兴趣小组，课余小组成员之间只说西班牙语。在对话时可多使用背诵过的套话，增强其使用熟练程度。4．开展多种形式的西班牙语基础知识竞赛，如朗读比赛、速记竞赛、西班牙语歌曲大奖赛等。在丰富学生课余生活的同时促进记忆。5．尽可能多为学生提供适合他们阅读水平的小说，报刊杂志等，加大阅读量。6．提倡学生用西班牙语写日记、周记或相互写信。增加输出量。7．鼓励学生背诵课本以外的优秀篇章，寻找他们感兴趣的文章，增强其背诵的积极性。

总之，背诵式输入法作为一种有效的语言学习方法，有着深厚的理论依据和实践依据，它对高职高专的西语学习具有较大的促进作用。既然背诵能给我们的西语习得带来许多好处，我们就应该以积极的态度对待背诵。培养学生对背诵的兴趣。尽量找实用的或文笔优美的句子进行背诵。我们有理由相信：如果高职高专学生能采用背诵式输入法并持之以恒，他们在西语的应用中就会大大减少词汇的拼写错误，减少或消灭语法和句子结构中的错误，西语的运用能力一定会有很大的提高。由此可见西班牙语教学中强调背诵式语言输入的必要性。

参考文献：

[1]邓郦鸣，注重背诵输入克服写作中的负迁移[J].外语教学，2001，（4）.

[2]马广惠，Bialystok的语言学习模式[J].国外外语教学，1997，（1）.

[3]曹怡鲁，外语教学应借鉴中国传统语言教学经验[J].外语界，1999，（2）.

[4]廉洁，词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001，（4）.

[5]陈萱，对背诵的再认识[J].国外外语教学，2004，（1）.

[6]赵琼琳，英语教学中有关背诵输入方面的思考[J].《科技信息》2007，（33）

[7]张蓉，“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验[J].教学与管理（理论版），2006，（4）.

[8]邓鹂鸣、王香云，背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究[J].外语教学，2007，（4）.

[9]龙献平、黄光大，背诵强度与英语学习成绩的相关性研究，西安外国语学院学报，2006，（3）

[10]曹日昌，《普通心理学》［M］，北京：人民教育出版社，1964.

[11]董卫、付黎旭，背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界，2003，（4）.