儿童青少年人格发展机制与干预研究

杨丽珠等

课题类别：国家一般

学科分类：教育心理

课题负责人：杨丽珠

工作单位：辽宁师范大学心理发展与教育研究中心116029

本课题全方位研究3～15岁儿童青少年人格影响因素，探索幼儿、小学生、初中生人格发展的机制及干预的有效方法与途径，为幼儿园、小学、初中及家长培养儿童青少年健全人格提供有效载体和可行方法。

本课题的主要研究内容：(1)探讨我国儿童青少年人格结构，制定儿童青少年人格发展评定量表(教师评定和学生自评)；(2)探讨正常儿童自控行为水平高和自控行为水平低的脑电数据差异；探讨中枢神经系统异常的癫痫儿童自控行为的电生理和生化机制；(3)探讨气质与儿童人格发展的关系，特别是对自尊、自信发展的影响；(4)以集体主义、个人主义文化理论范式，进行中澳父母教育价值观、育儿风格、育儿风格与幼儿人格关系的跨文化比较；(5)以相互独立、相互依存自我观文化理论范式，研制相互独立与相互依存性自我观评定量表；(6)探讨儿童青少年父母共同养育的结构、类型、评价工具，进而探究儿童青少年父母共同养育对其人格发展的影响；(7)编制学生知觉到的教师认可评定问卷，探究教师认可对儿童人格的影响；编制小学生友谊质量自评问卷；(8)分别建立影响幼儿、小学生、初中生人格发展因素的因果模型；(9)建构促进小、中、大班幼儿人格发展的主题游戏活动的理论体系，进行教育现场实验，形成有效的教育模式；(10)对父母消极共同养育家庭的儿童青少年进行干预。学前儿童焦虑与气质、家庭背景的关系

课题类别：教育部重点

学科分类：教育心理

课题负责人：王美芳

工作单位：山东师范大学心理学院250014

本课题将在考察学前儿童焦虑发展特点的基础上，拟从儿童的气质特点等内部主体因素和家庭环境、父母心理健康、父母教养行为等家庭背景因素两个侧面为切入点，深入系统地考察学前儿童焦虑问题产生的内外部原因。这不仅可以揭示影响学前儿童焦虑的内外部因素及其作用机制，初步探查出学前儿童焦虑产生与发展的某些危险因素和保护因素，而且也有助于从改进儿童的家庭教育入手，采取具有针对性的早期教育预防和干预措施，促进儿童情绪健康发展。

本课题的研究目标：(1)揭示中国文化背景下学前儿童焦虑的基本结构和发展特点；(2)揭示学前儿童的气质与焦虑的关系；(3)揭示家庭背景(家庭环境、父母心理健康、父母教养行为)与学前儿童焦虑的关系；(4)揭示气质、家庭背景及其交互作用对学前儿童焦虑的影响。

本课题的主要研究内容：(1)探索学前儿童焦虑的结构特点；(2)考察学前儿童焦虑的特点；(3)考察学前儿童气质特点与焦虑的关系：(4)考察家庭环境、父母心理健康、父母教养行为等家庭背景因素与学前儿童焦虑的关系：(5)考察学前儿童气质、家庭背景及其交互作用对学前儿童焦虑的影响。

本研究拟采用结构方程模型(SEM)等高级统计方法综合考察气质、家庭背景及其交互作用与学前儿童焦虑的关系，初步揭示上述因素影响学前儿童焦虑问题的作用方式与途径。