给“日”字添一笔

徐 捷

3月20日，星期四，多云

唉!今天上午真失败呀。花了三天时间精心准备的一堂课，学生们怎么就没有一个对上点儿的呢?看着他们木然的样子，真让我气急败坏。备课时，我可是把自己高中时代的笔记都给翻出来了呀!

想来这道例题还真是经典。我至今仍记得当年的吴老师讲这题时投入而激动的神情。因为据他说这道题可以考查至少三个知识点，捎带着检验学生综合能力，最后的设问还带着脑筋急转弯，审题不清的同学大有上当的可能云云……讲到紧要处，他一边挽起袖子，一边指着公式、方程激动地强调说：“同学们!看这里看这里!我，要开始变形了!”

或许从那时起，我就梦想着自己走上三尺讲台，能像吴老师那样把课程讲授得引人入胜……现在方知“台上一分钟，台下十年功”的道理了。看来得想想法子不断改进教学才行。

晚上下班后，我给吴老师打去长途电话。吴老师语重心长地告诫我：“不要急躁。看来你应该在学生的创造性思维方面适当关注一下。相信会收到很好的效果。”

吴老师的话让我将信将疑。现在的孩子们可比我们当年精明多了，难道还缺乏“创造性思维”?不会吧……

总之，明天先摸摸底再说。

3月21日，星期五，晴转多云

今天下午班会时间，正好同学们选定的主题是“我们要学会学习”。我拿出一道刻意准备的题目来。

请你对汉字“日”添加一笔，使它成为另外的一个汉字。

要求：自己做这道题；只能够添加一笔；至少写出十个符合要求的汉字：限时三分钟。

看得出来他们对题目很感兴趣，因为兴奋就挂在他们脸上，仿佛在说：“这还不容易吗?小菜一碟!”但是随着时间的推移，他们的眉头开始皱了起来，纷纷呈苦思冥想状。

三分钟的时间很快就过去了，当把大家的解答收上来一过目，连我也傻眼了，不少孩子都只写着“旦”与“旧”两个字，写得最多的孩子也仅完成了七个。也就是说，没有一名同学在规定的时间内写出十个字来。

当时我的心里如同翻倒了五味瓶，的确很难用手中的笔把它形容出来。我在同学们的目光下慢慢公布着答案：电、巴、由、甲、田、目、旧、旦、白……

惊讶逐渐浮现在大家的脸上。我指着黑板说：“同学们，如果你的答案中前两个字是‘电和‘巴，说明你非常有创意；如果是‘由和‘甲，说明你有创意；但是如果像你们绝大多数人那样——‘白‘旧或者‘旦，那么你大概是一个缺乏创意的人了……”

教室里霎时沸腾了!

我示意大家安静下来，“这道题要考查的就是大家的思维模式，以及创新能力。一般说来，会学习的人与一般人的思维方式总是不同的。很久以前，我的老师曾将这道题出给我和我的同学们。其中有两名同学不约而同在纸上写下了‘电和‘巴。事实上也正是他们两个一直很懂得怎样去学习，他们后来都成为各自工作领域出类拔萃的人物。我的老师在当时说过些什么，我已经渐渐淡忘了，但是这道平凡的题目带给我的思考却从未停止过……”

3月26日，星期三，晴

上个星期的班会果然有效。这几天孩子们学习的自主性、合作精神、探究意识明显加强，特别是敢于表达自己独到、创新的见解了。不光是我觉得课堂气氛变好、变活了，其他任课的同事也有同感。

中午上课前，内向的张蓓同学给我送来一封信。回到办公室打开一看，原来是他的学习体会。

“徐老师：您好!这几周来，我觉得自己在学习方法上好像有些开窍了。

我觉得您的班会开得挺好的。那天晚上吃完饭后，我爷爷给我和表弟出了一道题，问从晚上7：00到第二天早上7：00时钟的时针与分针到底重合几次?谁先做出来奖励谁。自以为数学学得挺棒的我马上跑去拿纸笔列方程，没想到那小子半分钟不到就做出来了。没想到吧?原来他拿着自己的小手表拨指针呢!当时我想到您班会上对我们说过的话……”

默默地看完信，我踱到窗前，正看到张蓓和好朋友从楼下快乐地走过。

后记

从教几年来，最大的感觉是自己学生创新素质的缺乏。记得一位作家说过：“现在的孩子们读书好像不是为了求知，倒好像是为了考试：平时测验是点心，百吃不厌；期末考试是正餐，定时定量；中、高考是满汉全席，包罗万象。”应试教育促成了学生们的定势思维。

在应试教育中，素质与成绩的提高不能靠思维的提升，而是借助于反复的操练，异想天开常会被教师忽略或视为离经叛道。久而久之，那些“另类”的学生失去了创造性思维所必须的分析能力，思考问题的角度与方法不约而同地趋于呆板的统一。

我希望自己的学生在学知识的时候，思维像明媚的海滩，海滩上时常会激起美丽的浪花……