浅谈增强课堂教学活力的几点做法

语文要充分利用课堂时间，提高课堂教学效率，让学生学得好、学得活、学得乐，就要充分激发学生的学习激情，让学生在课堂上充分“动”起来。通过师生互动、自我主动，营造轻松、活泼、快乐的教学氛围，引导学生在独立、合作中学习、探究，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

一、创设情境，激发情趣

《初级中学语文教学大纲》强调“语文教学应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力”。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。创设情境，激发情趣，在初中语文教学中显得十分重要。

例如在教学《爱莲说》一文时，可以在课上播放典雅优美的古曲《莲》，当动人的旋律在教室里回荡时，学生们沉浸在审美享受中，一个个露出会心的笑容。这一情景的营造，激发了学生学习情趣。在古乐声中，指导学生朗读，师生共同营造了良好的互动氛围。

这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜→享受→兴趣→好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。

二、相互合作，大胆探究

《初级中学语文教学大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式”。课堂上，教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，让学生通过自我主动、合作探究获取知识。

在语文课堂上，要做到主导与主体的结合，其核心是让学生积极开展讨论，各抒己见，“标新立异”。教师通过引导、点拨、启发，让学生在轻松愉快的氛围中探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，使课堂充满勃勃生机。通过师生互动、学生自我主动，让学生在动手、动口、动脑中去发现问题，解决问题，从而使学生处于积极探索知识的学习状态中，既获得了知识，又培养了良好的思维品格。

三、拓宽视野，延伸阅读

《初级中学语文教学大纲》明确指出：“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”

因此，指导学生进行课外的阅读是巩固知识、提升能力、拓展视野的好方法。名著佳作，都可以鼓励学生尽兴尽情去读。“读优秀书，做高尚人”正是语文教学的终极目的。读名著佳作使学生在与文本的对话中汲取养分、陶冶性情、感悟人生、砥砺品格。因此我们应尽可能地引导学生加强课外阅读，延伸课内知识，激发阅读兴趣。

四、重在参与，体验成功

学习的过程，是学生相互促进、共同成长的过程。教学实践告诉我们，每一个学生都渴望成功，都积极求美向善，都期望得到理解、关心、尊重，都乐意接受鼓励、赞美。马斯洛“需要层次论”也阐明了这一点。因此，教师应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功。特别要关注那些学习困难、学习习惯不良、能力不强等弱势群体，鼓励这些学生积极参与，大胆尝试，及时肯定他们的每一个微小的进步，及时地送给他们赞美与掌声。让他们体验到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”语文教师应在自己的教学实践中激发学生求知欲，努力开启学生智慧，大胆尝试，积极探索，创造充满生机活力的现代课堂教学。

（石有清 甘肃省高台县第二中学734306）