影视欣赏教学法在“英汉法律翻译”课中的运用

王振湘

[摘要]影视欣赏教学法被广泛运用在外语视听课、听说课及口语课中，但是在“英汉法律翻译”课中的运用则不多见。本文探讨在“英汉法律翻译”课中欣赏法律题材影视剧、文学名著改编的影视剧的可行性及实施方法，指出影视欣赏教学法能活跃课堂气氛，开阔学生视野，增长学生知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力；同时，能培养学生的文学底蕴，增强人文意识，淡化工具教育。

[关键词]影视欣赏教学法；英汉法律翻译

影视剧无疑是充满魅力的艺术形式，融入了文学、音乐、戏剧等艺术精华，涉及文化、宗教、爱情等人类永恒的主题。一部部经典影视剧浓缩上下五千年，逼真地再现古今中外，令人百看不厌。它是一门综合性艺术，表现力极为丰富生动，深受广大学生的喜爱。

影视欣赏教学法如今在语言教学中得到广泛运用，如视听课、听力课、口语课、英美文化课，而且效果显著。影视欣赏教学法的运用其实远不止这些，还可以运用在“英汉法律翻译”课中。笔者最近几年经过实践，得出的结论是，在“英汉法律翻译”课中引入影视欣赏教学法，有诸多益处：能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的听、说能力，加强学生的英语语感。此外，还可以了解英美法律文化流变的格局、英美法律制度和文化中存在的一些问题，以及西方社会变迁与法律文化发展变化的关系。因此，影视欣赏教学法作为一种效果显著的教学手段，完全可以推广运用到“英汉法律翻译”教学中。

本文将主要探讨美国法律题材影视剧在法律翻译课程中的运用。美国有很多影视剧涉及法律、政治题材，学生通过欣赏此类影视剧可以深入了解美国的法律文化、法律职业、美国大众对合法权益的追求，从而丰富学生对法律的理解，加深对法律的思索。笔者在教学中主要采取主题呈现的方式，同类题材的电影集中在某个时期观看。观看影视剧精彩片段之前，先介绍影片的时代背景、主题及表现手法。观后开展一些课堂活动，分析讨论、配音表演、角色扮演等。

下面是笔者按主题归类的影视剧：有的影片以公诉人为主角，如《被告》(THE ACCUSED)和《破绽》(FRACTURE)，检察官都是在案件已经审结的情况下，根据新证据和新的起诉又重新立案。有的影片讲述年轻人奋斗的励志片，如《律政俏佳人》(LEGALLY BLONDE)。而《肖申克的救赎》(THE SHAWSHANKREDEMPTION)、《美国X档案》(AMERICANHISTORY x)、《飓风》(HURRICANE)、《越狱-第一季》(PRISON BRRAK)等电影有助于学生对美国监狱有基本的了解。《美国X档案》是关于一对具有种族歧视倾向的兄弟的故事；影片《飓风》中的白人警察用伪造证据、恐吓证人的手段欲致黑人明星于死地，蒙冤的黑人明星在狱中服刑近20年才申诉成功，《撞车》(CRASH)描述了两天内发生在洛杉矶的一些“种族歧视事件”。此外，还有不少反死刑的电影，如《我要活》(I WANT TOLIVE)、《死因漫步》(DEADMAN WALKING)、《毒气室》(THE CHAMBER)、《铁案悬迷》(LIFEOF DAVID GALE)等，从不同角度反映人们对死刑问题的看法。《水门事件》则感性地告诉观众新闻独立和新闻自由是怎么回事，美国媒体作为独立机构是如何运作的。另一部虚构的影片《总统之死》以美国现任总统布什为主角，以纪录片的形式描述了这个国家在紧急情况时的应对方略。

风靡美国的《波士顿律师》(BOSTON LEGAL)是笔者在课堂赏析的重点。该剧是ABc的重头戏THEPRA CTICE的衍生剧，以民事诉讼案件为主，主要讲述Alan Shore为一家高级律所工作期间发生的故事。每集相对独立，前后集的关联性不大，通常两个案件交替进行，场景在律师事务所和法庭之间轮换。该剧在美国热播了好几年，深受观众喜爱，Alan Shore的扮演者James Spader获得59届艾美剧情类最佳男主角奖。

《BOSTON LEGAL》里涉及的案子大都是关于社会敏感而棘手的问题，如同性恋、堕胎、医疗纠纷、种族歧视、未成年少女怀孕、患艾滋病的女孩起诉学校性教育缺失、由于国内后援不足美军士兵战死在伊拉克……编剧大卫-凯利曾经是一名执业律师，他借该剧中Alan Shore之口对诸多美国社会问题发表自己的看法，见解独特而深刻。说这些台词是《纽约时报》的社会时事评论，一点也不为过。因此，与其说剧中的Alan是一名律师，不如说是现代社会弊端的质疑者和挑战者。此外，通过观看《BOSTON LEGAL》，学生对陪审团、英美判例法有形象的认识，从剧本里找到丰富的法律渊源，体验到自然法的力量。James Spader的台词功底娴熟，大段的结案陈词一气呵成，令人折服，把剧中人物Alan Shore高超的辩论技巧表现得淋漓尽致。剧中Alan Shore在法庭的表现是该剧的亮点，他一出现，观众就有一种莫名的兴奋感，好戏又要上演了!他时而旁征博引，口若悬河；时而慷慨激昂，振聋发聩；时而绵里藏针，发人深省。他知识丰富，经济学、社会学、心理学知识顺手拈来。他疾恶如仇，对权威、伪善以及精英阶层的冷漠嗤之以鼻。他一出场，官司准保打赢，几乎每一个案件都离不开他。他对人性、对制度中的黑暗有种非凡的洞察力，并以此打动陪审团。他经常不按常理出牌，变戏法似的请出一个神父来法庭发表一通铿锵有力的演讲，博得满堂喝彩。他不是种族歧视主义者，但是又要全力以赴为一对“白人至上主义”父母争夺抚养权。他为达到目的使出一些不正当的甚至违法的手段，用一叠美元发动了一场酒吧的群殴。他表面玩世不恭，时不时与美女同事逢场作戏。尽管他有这样或那样不“英雄”的行为，

但有一点可以肯定，他骨子里是正直善良的。恰恰是他与“高大完美”相左的复杂性格吸引了众多观众，包括学法律出身的前总统克林顿，饭后也乖乖地坐在电视机前欣赏Alan Shore。

在观摩、欣赏法律、政治题材的影视剧同时，还可以欣赏由文学名著改编的电影以及其他优秀影视剧。“英汉法律翻译”课程是培养学生从事法律翻译工作的一门专业性很强的课程，欣赏由文学名著改编的影视剧似乎与本课程关系不大，因为它们与法律题材无关，其实这种想法是片面的。

优秀影视剧的欣赏对培养一个有思想、有情趣、热爱生活、具备良好情操的人至关重要。诚然，事关生计的实用教育、工具教育非有不可，但同时不能忽略，学生也要具备一些做人的基本常识和素质，尤其在当今就业形势相当严峻的情况下更要如此，如健康的生活态度、得体的待人接物方式、不偏激的人生观等。这些靠空洞的说教效果将会事倍功半，经典名著影视剧欣赏不失为一种培养文学底蕴、强化人文意识、淡化工具教育的有效方式。

最近几年学生的求职压力越来越大，把过多精力放在掌握一些实用性很强的技能上，尤其是与英语有关的技

能，如商务英语、法律英语，包括本课程的法律翻译。因此，很多学生对文学名著的阅读和欣赏逐渐淡漠，阅读名著的时间被压缩到极低限度，再加上一些经典名著写于18、19世纪，离现代生活有一定距离，且文学名著词汇量大，增加了阅读难度，诸如此类因素，学生对阅读名著望而生畏。

在“英汉法律翻译”课中欣赏经典名著影视剧的精彩片段，可以激发学生阅读名著的兴趣和热情，加深学生对名著的理解，提高名著的欣赏能力，领略西方文化、风土人情。此外，在不知不觉中提高了听力和口语，培养了英语语感。

寓教于乐应是教师自始至终追求的理想教学境界，观摩欣赏影视剧是实现这一境界的不可多得的方法。教师要无怨无悔、竭尽所能地满足学生愉快学习的要求，切忌满堂灌，扼杀学生的学习兴趣。“英汉法律翻译”课既没有听说课中视觉与听觉的冲击，也没有文学课广泛接触名家名作的丰富多彩，摆在学生面前的是一个个错综复杂、纠葛不清、冷冰冰的法律长句，但是该课程也可以创造丰多姿多彩、生动活泼、学生积极参与的课堂气氛，那就是运用影视欣赏教学法。

“英汉法律翻译”课堂中讨论、分析结构复杂的长句是常有的事。200多单词的长句频繁出现在课本中，有很多深奥难懂的法律专业词汇。这对于大学二年级的学生来说，难度可想而知。学生的注意力需要高度集中，付出相当大的脑力劳动。在分析、解读、翻译一长段复杂的法律课文后；学生的精力明显不济，如果再继续类似的教学活动，其结果将是毁灭性的。久而久之，学生会失去对法律翻译的兴趣，这与教学初衷相违背，也是教师最不愿看到的。此时，明智的做法是组织一些放松的、趣味性强的活动让学生参与，达到积极休息的目的。基于以上种种考虑，笔者经常不失时机地给学生播放一些本文所论及的英美法律、政治、文学等影视剧片段，或者英美的音乐剧，当然首选英美法庭辩论的片段。虽然只有短短的十几分钟，但足以调节课堂气氛，松弛学生高度疲惫的神经。影视剧欣赏只是教学的辅助手段，不能放纵学生继续观看的要求而影响正常教学进度。本课程每周三节课，笔者把两次课间休息的20分钟利用起来，这样观看的时间可达到30多分钟，基本满足学生的需求。

影视教学法不能只停留在观摩、欣赏上，而要让学生积极参与进来。多年来，角色扮演作为一种成熟、有效的方式已经被广泛地运用于语言技能型课程教学中。学生由被动学习者转变成主动学习者，学习的积极主动性得到了充分的调动。“英汉法律翻译”属于跨学科的专业课程，同样也可以采纳角色扮演来深化影视欣赏教学法的效果。

“英汉法律翻译”课的英语角色扮演不同于单纯语言技能课程的角色扮演，该课程的角色扮演多少涉及一些法律专业，在酝酿、准备、排练上需要更多的时间和精力。因此，要有步骤、有组织地规划和安排。宜在学期开始时就计划好，给学生足够的时间筹备、排练。只有提前规划、精心准备才能达到理想的教学效果，真正起到激发学生兴趣的作用，而不是匆促上阵，草草收场，浪费时间。

角色配音是融语言与表演为一体的生动的课堂活动，学生对此很感兴趣。《波士顿律师》里几乎每集都有非常精彩的结案陈词，尤其是Alan Shore，他的结案陈词抑扬顿挫，耐人寻味。教师可以给学生充分自由，让他们选择一些精彩片段反复观摩、排练，将之呈现在课堂。试想一下，学生被法律英语难句折磨得焦头烂额时，眼前的大屏幕突然出现法庭对抗的精彩辩论，三、五个同学在台上卖力地表演……此时，大家精神为之一振，课堂气氛顿时活跃起来。由此可见，学生活动呈现的时机选择也很重要，不一定要放在学生精力充沛的上课伊始阶段，可以考虑放在课中学生情绪处于低谷的疲劳状态，这样一张一弛，效果更明显。

表演结束后师生共同讨论，对角色扮演进行评价和总结。如果是文学作品的影视剧，可以引导学生分析文学作品的主题，加深对作品角色的理解，帮助他们尽快进入到所扮演的角色中，对角色进行再创作。经过一学期这样的活动，学生的演讲能力得到大幅度提高，自信心更强，对法律翻译的兴趣更加浓厚。

影视欣赏教学法呈现的是快乐积极的学习方式，是一种以学生为中心的建构式学习方法。在现代教育理念中方法本身已经成为教育的一部分，快乐有益的教学方式将使学生终身难忘，引导他们用积极的态度面对人生。影视欣赏教学法正是基于此种考虑，以学生为中心，给从小深受应试教育重压的学生送去些许温暖。