语文作业改革的几点探索

如果学生交来的作业本中夹了一只虫子;如果作业本上要考你一道奥林匹克数学题;或者留言提醒你吃哪种药可以治你的咳嗽等等,你会有什么反应?我就经常收到这样的作业本,而且总是乐此不疲地批改着。

作业是长期以来困扰我们的问题。据调查,在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。

我们教师能不能设计一些既好玩有趣又能深化课堂、而且具有一定挑战性的作业呢?

近几年来,作为语文教师的我,开始了这方面的探索:积极引入现代教育理念,构建人为交互性作业评价机制,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计与指导策略。

一

作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的综合体,它是这样的一种载体,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦的情境中获取知识,培养继续发展的学习能力,并积累大量愉快而幸福的经历。

课堂教学中,教师已经注意多方面地调动学生的感官参与学习,以提高学生的学习积极性和学习效率。但是,同样作为学习重要环节的作业练习,教师却往往忽视了指导学生充分运用感官进行全方位、多角度地感知和认识事物,也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果,最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发展,而且思维潜力也得不到挖掘,难以由此获得可持续发展的学习能力。

我尝试改变这种现状,赋予单一的文本作业丰富多彩的形式与内容。我鼓励学生在做作业的时候,可以用图画、照片、剪报、网上资料来表达,甚至可以用手工制作、植物叶片等,鼓励学生以看、听、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在,进行学问的探讨,完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

例如,我在教学朱自清的《春》时,我让学生用画画、诗歌等形式来表现这一课中的春草图、春花图等几段所描绘的景象。学生兴致高昂,表现出孩子们特有的天真:有的画出水彩画,有的做成帖纸画……做这种作业,学生兴奋,老师高兴!

学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内容,还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样,作业就不仅仅是一个载体,由此激发学生进行多方面的感官体验。在体验过程中,不仅获取了许多知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量愉快而难忘的体验。

二

做作业和批作业是一种人文活动,在此,学生感受到教师的才华、学识、风度和修养,体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。一句话,普通的作业活动,应成为学生人文素养形成的重要方式。

知识显现是作业的主要内容。但是,完成作业的过程,学习者的习惯、语言风格、观念想法、价值判断以及种种情绪,都整合在其中。一本看似单一的作业,蕴含着一个学生的个性特征。对于一个教师来说,它提供了许多稍纵即逝的教育契机。

教师的每一次作业批改,都应当及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他热爱生活,鼓励他勤奋学习,解答他的疑难困惑,指点他走出挫折,为他提出合理建议,分享他的成功快乐等等,潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

一个学生在作业中粘了两份折纸,留言让我打开看看。原来是涂满黑乎乎铅笔印的纸片,隐隐约约可以看见两枚硬币的图案。这一下子使我联想起童年时候的情景,我也曾调皮地把纸片蒙在硬币上,使劲地用铅笔在纸上涂抹,然后举起来和同桌比一比,看谁的更清楚……想到这儿,我在作业本上写下了我的评语:“看来,你花了许多功夫,很认真!”

写完这句就可以结束了吧?不。教师评语的可贵之处,不仅在于肯定性的终结评价,还在于能引发学生的思考、联想或情感体验。我在后面又补充了一句:“郑老师小时候也这么做过,不同的是,我挨了老师的痛骂,呜……”你猜,学生看到这样的话语,会想写什么呢?第二天,作业又交上来了,在我的评语后面多了一行字:“哦,是吗?看来你比以前的老师好多了!”

你看,这样不仅让学生了解到自己的做法是可行的,还让学生接纳了我这个“高高在上”的老师,让学生自己去思考和比较,让学生感受老师的宽容与和蔼。所谓“亲其师,信其道”,不就是这个道理吗?

一次,语文课代表画了一幅青蛙在荷叶上唱歌的图画,向我叫板:“把它画下来吧,如果不会画,就为它做一首诗吧!”当时我很忙,真的没有时间来画,但我告诉自己,曹植在七步之内就能做诗,语文老师也应当学一学这种才情。于是我立即回应了一首无题绝句:“一叶一蓬一莲花,一池一声一青蛙。一年一季一自在,一唱一和一歌夏。”怎么样,还挺有味儿的吧?课代表后来在诗边点评道:“好诗!”师生为此都开心了好几天。

学生有时在作业最后要求老师默写生僻的古诗词,或是要求老师写出附图中几种兵器的名称,或是让老师猜一道不知从哪儿找来的脑筋急转弯题,或是请老师和他进行书法比赛等等。这要求老师掌握多少知识啊!有时候,学生有意要考一考我,出的题不但陌生,而且在一般的工具书中也难找到,这样,我便迅速地打开电脑上网去搜索。

天气转凉,有个小女孩在作业写道:“郑老师,听您一声声咳嗽,我心里非常难受。我的母亲也在咳嗽,但她吃了一种药就好了,我建议您也服用。它的名字是‘维C银翘片,各个大药店都有卖。”短短的几句话,让我真的好感动。12月24日,我还在每个学生批语后写上:“祝你圣诞快乐!”送给学生一份温馨的祝福。就这样,师生之间知识、情感的有来有往,其乐融融。学生总是盼着尽早将语文作业交给老师,老师也是盼着快一些收到学生的作业,交作业、改作业已成为我和学生们的开心事。

这么一来,做作业和批作业就成为一种相互活动,是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。在这里,学生和教师之间是那么的默契,是最真诚的朋友和伙伴。在这里,学生感受到教师的才华、学识、风度和修养,体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐,极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动,成为学生人文素养形成的重要方式。

三

用你极为平凡的发现,用你极为平常的一句赞语,点燃孩子自尊自信的热情,点亮指引他前进的灯塔。想一想,你的平凡,在孩子的一生中却是多么伟大。

我常常看到教师批改作业时,拿着红笔,一脸怒气,在学生作业本上狠狠地划着红红的叉号;或者把那个不争气的学生叫来,劈头盖脸地训斥着,喋喋不休。

我们为什么不能换一种方式,从高高讲台走下来,最好是蹲下来,怀着发自内心的尊敬去欣赏学生,每天去发现学生的一个优点呢?就让自己以等待亲手培植的鲜花早日开放的心态,去一天天地盼着、寻找着学生身上的亮点吧。

不要吝啬表扬,不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐,而是要真诚地送去一份赞许。比如,你发现他将字写得工整了,发现他又写出了依据完整的句子,发现他组了一个很特别的词语……一句赞语,可以让学生欣喜很多天,甚至回味很多年!

用你极为平凡的发现,用你极为平常的一句赞语,点燃孩子自尊自信的热情,点亮指引他前进的灯塔。想一想,你的平凡,在孩子的一生中却是多么伟大。

去年,从外校转来一个成绩很差的学生,学习习惯、态度都很糟糕,怎么也跟不上班上同学的学习进度,老师们都很着急。我没有歧视她,一样地给予她热情的鼓励和关爱,只要发现她把字写得工整一点了、把一句话写完整了或是上课答对了一个简单的问题,我都给她及时的奖励。有时,她的作业字词错的太多了,简直没办法批改,我就耐心地为她写上十几个正确的字,还把她空着没有写出来的某个词句填上,然后给她写上一句鼓励的话。渐渐地,我发现她能够大一点声发言了,写字也端正了;下课了,她总爱凑到讲台前,默默到注视着我和同学们谈话,不时露出会心的微笑。

当然,随着学生一天一天进步,教师的批改工作量也和学生作业量成正比。粗粗估算一下,每次批改一个班的作业本要花费1、2个小时,大大多于普通作业的批改时间。加上批改这种作业还要动脑筋、翻辞典、查资料、上网搜索等等,工作强度远远大于普通批改强度,同时,对教师的知识结构、文化素养、思辨能力等都是很大的挑战。

但我仍然乐此不疲:每天面对的都是崭新的、充满天真灵气的作业,每次都能惊喜地发现学生的点滴进步、创新,每次都能和四五十个活泼可爱的孩子共享小秘密、开心事。这简直就是一种收获、一种享受!

高玉荣,教师,现居甘肃临潭。