如何提高成人高等学历教育的教学质量

陈晓梅 游振强

【摘要】 目前,高等学校成人学历教育中普遍存在的教学供需矛盾已经影响到其教学质量的提高。构成教学质量的核心要素是教与学,要提高教学质量,就必须注重当前高校成人教学中普遍存在的教与学的供需矛盾。本文从学生与教师角度分别分析了目前教学中存在的供需错位,并就此问题谈点粗浅的看法。

【关键词】成人教学 教学质量 成人教学供需矛盾

如何有效提高目前高校成人学历教育的教育质量?如果对教师提出这个问题,也许不少教师会说要加强对学生的管理、加强课堂教学等;而如果对学生提出这个问题,可能不少学生会对目前高校成人教学管理提出异议,认为当前的成人教学安排不当而影响了学生的学习热情与效果。构成教学质量的核心要素是教与学,要提高成人高等学历教育的教学质量,就必须注重当前高校成人教学中普遍存在的教与学的矛盾。而解决矛盾的根本办法,则要抓住矛盾的主要方面,才能达到事半功倍的效果。

一、成人高等学历教育中的教学供需矛盾现状

对于目前各高校成人高等学历教育来说,在教与学这一对矛盾中,谁是矛盾的主要方面,在探讨这个问题之前,我们有必要先了解一下成人高等学历教育中教与学的现状。

从“学”的方面看,目前各高校成人学生具有以下几个方面的特点:一是从业人员占绝对多数,尤其是近年来脱产招生计划逐步取消,今后成人学生以业余为主,从业人员在学生中的比例将会进一步提高;二是学生之间入学成绩差距越来越大,众口难调的现象十分突出;三是补学历、混文凭不再是学习的主要目的,提高职业技能逐渐成为主流;四是学生学习的主观能动性对学习的效果影响很大,通过对个别高校学生成绩的统计分析,成人学生学习成绩好的,往往不是那些刚毕业的学生,而是那些已经毕业3年以上的学生;五是学生到课率因各种原因并不高。

从“教”的方面看,目前各高校存在以下几个方面的特点:一是教师队伍基本来自于高校本部的在职或退休的教师;二是教学计划基本上是由校本部各院系参照普高相应专业的教学计划来制定,基础课程占相当大的比例;三是教材基本是由授课教师指定;四是授课时间基本采取平时晚上加周末的方式;五是授课方式采取面授的方式,与高校全日制普高不同,成人教学普遍没有运用网络支持与课程相关的教学内容;六是只有修完所有课程并且成绩合格的学生,才能获得毕业证书。

从学生的现状来看,所有的问题,基本上是以“从业人员”为主线展开的。因为是从业人员,他们基本上是带着问题来学习的,实践经验丰富,动手能力强,而基础学科相对薄弱,家庭负担重,工作和生活压力大。所以他们对那些没有实践经验和动手能力、只会讲理论知识和照本宣科的教师很反感,而喜欢实践知识丰富、职业技能熟练的教师;对基础学科和理论课程的学习不感兴趣,喜欢专业课程学习;因为家庭或工作的原因,会经常缺课,希望能通过网络自学的方式补上课程。

然而,学生的这些问题大都是各高校成人教育教学管理制度所不允许的或做不到的,甚至可能是根本没想做的。通常高校的教学管理制度规定,如果缺课1/3,授课教师有权不让学生参加考试,不管因为什么原因缺课,也不管是否通过自学已经掌握了相应的知识;成人教学计划都是参照校本部同样的专业制定的,在普高用没发现有什么问题,所以不能随意更改。这样就忽视了成人学生的特点,不能具体问题具体对待。

二、教学供需矛盾带来的问题

从以上的分析来看,教的单一性供应与学的多样性需求之间的错位,对各高校成人高等学历教育事业的健康发展,造成了极为不利的影响,成人学历教育的社会美誉度不断下降,招生增长势头被扼制,报考人数和上线人数开始下滑。一方面,众多的学生在基础课程面前纷纷倒下。以曾经教授过的某高校成人学生为例,有一个17个人的小班,入学的第一个学期有34人次参加补考;某高校成人学历教育每个学期的补考数按在校生平均达每学期1/4学生参加补考。另一方面,经过多次补考与毕业清考,最后各高校成人学生真正因为学习成绩不合格而不能拿到毕业证书的,其实寥寥无几。这种状况使成人学生对学习过程充满了挫折感,势必影响成人学历教育在他们心中的形象,并有可能影响到他周边的人对成人教育的印象,进而影响到成人教育的招生。

从大环境来看,成人教育招生下滑的趋势比较明显。我国成人高等学历教育历经50多年的发展后,目前处于结构调整阶段,表现在生源数量连年萎缩、录取分数线逐年下降、社会需求度和社会美誉度也都在不断地下滑。就北京市而言,每年都有70%以上的成人高校完不成招生计划,尤其让人震惊的是:2007年部分在京211院校也出现完不成招生计划的情况。以市场化的观点来看,成人高校的招生,近年来基本上处于买方市场状态。在买方市场下,消费者就是上帝,也就是说在解决成人教育的教与学的矛盾中,学是矛盾的主要方面,弄清楚这个,我们无疑就找到了解决问题的方案。

三、浅谈解决成人高等学历教育中教学供需矛盾的看法

首先,我们必须转变并树立与普高不同的教育观念,由“管理学生”向“服务学生”转变。我们应大力鼓励学生根据自身的工作特点开展自学,并提供网络答疑等配套服务,而不再过多纠缠于他缺课与否;教学安排中尽量把课程排得紧凑点,不再教条地、按部就班地执行类似全日制普高的教学计划,成人学生只要进校后,可以拿到所学专业的完整的教学计划,任何一个学期都能选到各学期的部分课程,只要在离校前把所有课程修完即可,学校不按班级排课,改为按专业安排课程。

其次,调整教学计划,增加专业课、实践课。成人学生与普高学生最大的区别在于基础知识远远不如普高学生扎实,但实践经验则大大超过普高学生。我们应扬长避短,减少基础课程以减轻学生的负担,增加专业课程和实践课程以提高学生的职业技能水平。目前部分成人院校在这方面就做得很好,如某职业学校的会计专科专业,除了高数、英语和计算机三门基础课以外,其他全是专业课和实践课。而高校办的成人学历教育在此方面则普遍稍逊一筹,如某高校的物流管理专科,基础课程有13门之多,而专业课程只有10门,实践课程为0。

再次,调整考试方式,减少理论考试的成份,增加实践考核的比例。条件具备时我们甚至可以更进一步,允许学生以所在单位对自己业务能力的评价,作为相应专业技能课程的成绩。这样做,一方面可以鼓励学生带着问题来学习;另一方面可以帮助我们了解社会和用人单位的真实需求,从而促进我们相关课程的建设;同时还能加强我们与用人单位的联系,实现学生、学校和用人单位三方共赢的效果。

最后,拓宽教师的选择渠道,建立教师淘汰制度,引入企业教员,增加案例教学的比重。除了校本部教师,还要想办法把一些企业的高管聘请为成人教学的专业或职业技能课程的教师,他们丰富的工作经验和教训,本身就是一本活的案例教材,他们的介入,将无疑会增强实践教学环节的教学力量,增加课程对学生的吸引力。而建立教师淘汰制的目的,则是为了突出成人教育的特性,既要想尽办法把那些了解成人教育特点的教师请进来、留得住,也要想办法规避那些不适合成人教育的教师。

当然,提高各高校成人高等学历教育的教学质量的方式方法有很多,而本文仅从近年在成人教学中总结的经验来看来谈这个问题。从各方面来看,近年来成教事业的发展遇到了一定的困难,将来的困难可能更大。但是,我们还是有理由相信一句名言“只有夕阳的企业,没有夕阳的行业”,只要我们用心去做,就一定能做好。

(注:本论文得到北京物资学院工商管理创新基地项目(项目编号:WYJD200904)资助。)

(责任编辑:胡冬梅)