吉林省高校文献检索课现状分析及发展对策研究

张　萍

〔摘 要〕本文介绍了目前对吉林省各类型高校开设文献检索课的调查情况，对存在的问题进行了分析，并提出了今后吉林省高校文献检索课的发展对策。

〔关键词〕文献检索课；素质教育；高校图书馆

〔中图分类号〕G420 〔文献标识码〕C 〔文章编号〕1008-0821(2009)04-0142-05

Research on Status Analysis and Development Countermeasures of

Document Retrieval Course in University in Jilin ProvinceZhang Ping

(Library，Changchun Institute of Technology，Changchun 130012，China)

〔Abstract〕This paper introduced the investigation on document retrieval course in all types of universities in Jilin province，analysed the existing problems，and put forward the development countermeasure of document retrieval course in university in Jilin province.

〔Key words〕document retrieval course；quality education；university library

自1984年教育部发出《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》以来，文献检索课经历了20多年的建设与发展，在教育理念、教学内容、教学方法和教学手段等方面取得了一定成就。但是，就目前对吉林省各类型高校开设文献检索课调查的情况看，我省文献检索课教学现状却不容乐观，各地、各学校发展不平衡，在文献检索课教育中还存在着诸多问题，难以达到创新教育和素质教育的要求。本文以2008年9月吉林省高校文献检索课调查情况为依据，对存在的问题作了初步的分析，提出了今后吉林省作好文献检索教育的发展对策，意在促进吉林省文献检索课的建设与改革，使文献检索课逐步适应信息时代发展的需要。

1 吉林省高校文献检索课现状调查

为了摸清吉林省高校文献检索课的开课和教学情况，于2008年9月份，面向吉林省各类高校进行了一次调查。本次调查对象为吉林大学、东北师范大学和吉林省属各类型高校图书馆，共向43家图书馆发出电子文档调查表，收回填写的调查表25份。在收回的25份调查表中，有23所学校开设了文献检索课，有2所学校说明了没有开设文献检索课的有关情况，其余未填写调查表的学校据了解未开此课。在23所开设文献检索课的学校中，有15所本科学校，8所二级学院和专科学校。问卷涉及211学校、省属重点本科和普通本科学校、专科学校、二级学院等，具有一定的代表性，调查基本反映了当前吉林省高校文献检索课的开设情况。下面以23所开课的学校为例，列举开课现状，进行问题分析。

本次调查涉及的内容有开课性质、开课对象、开课学时、理论课与实习课比例、授课手段、手检与机检的比例、教师队伍、使用教材等。下面是本次调查的基本情况。

1.1 开课性质

从表1可以看到，在开课的23所学校中，开课性质为选修课的有12所，占开课学校的52.21%，开课性质为必修课的有5所，占开课学校的21.73%，开课性质为既有选修又有必修的有6所，占开课学校的26.06%。也就是说在目前开课的学校中以选修的开课形式为主。

1.2 授课学时

从表2可以看到，在开课的23所学校中，选择一种情况的有20所，授课学时在15~20学时的有8所，占开课学校的40%，在20~30学时的有8所，占开课学校的40%，在30学时以上的有4所，占开课学校的20%。另外，有3所学校为双选以上答案。也就是说在目前开课的学校中，有60%以上的学校授课学时达到了20学时以上。

1.3 理论课与实习课比例

从表3可以看到，在开课的23所学校中，选择一种情况的有20所，理论课与实习课比例为1∶1的有4所，占20%，为1∶2的有2所，占10%，为1∶3的没有，为3∶1的有7所，占35%，为2∶1的有7所，占35%。另外，有3所学校为双选以上答案。也就是说在目前开课的学校中，有70%的学校理论课与实习课比例在2∶1以上，即以讲理论为主，实习课为辅。

1.4 授课形式

从表4可以看到，在开课的23所学校中，选择一种情况的有19所，为传统授课形式的有4所，占21.05%，为多媒体课件授课形式的有6所，占31.57%，为多媒体课件加联网教学授课形式的有9所，占47.38%，没有互动软件授课形式的。另外，有4所选择2两种以上授课形式。也就是说在目前开课的学校中，有78.95%的学校采用了多媒体课件和多媒体课件加联网教学的授课形式，只有少数学校为传统授课形式。

1.5 手检和机检比例

从表5可以看到，在开课的23所学校中，选择一种情况的有22所，无手工检索课的有11所，占50%，手检和机检比例为1∶1的有4所，占18.18%，为1∶2有3所，占13.64%，为1∶3的有4所，占18.18。另外，有1所学校选择2种以上比例。也就是说在目前开课的学校中，有50%的学校全部讲授计算机检索内容，有31.82%的学校以讲授计算机检索内容为主，手工检索内容为辅，有18.18%的学校手检和机检内容各占一半。

1.6 教师队伍

从表6可以看到，在开课的23所学校中，共有文献检索课教师80人。其中，专职3人，占3.75%，兼职77人，占96.25%。也就是说在目前开课的学校中，文献检索课教师大多数为兼职。

1.7 使用教材

从表7可以看到，在开课的23所本科学校中，使用自编教材的有11所，占47.82%，选用高教出版社教材的有1所，占4.36%，选用其他教材的有11所，占47.82%，也就是说在目前开课的学校中，有95.64%的学校使用自编或选用其他教材。

2 吉林省高校文献检索课存在的主要问题分析

从以上调查数据反映出：(1)全省各类高校总的开课率为50%，其中普通本科学校开课率为80%；(2)开课性质大多数为公共选修课，少数为必选课；(3)有70%学校理论课学时在2∶1以上，实习课学时少；(4)教师队伍有96.25%为兼职教师；(5)使用教材有95.64%为自编或选用其它教材。

但在具体工作中了解到还存在一些深层次的问题，具体如下：

2.1 文献检索课在高校中未得到普遍的重视，导致在各高校中开课情况存在很大差异；文献检索课的领导机构和教学组织机构不建全尽管原国家教委多次发文，但仍未引起有些学校领导和教学管理部门的重视。从全省情况看，由于长期没有文献检索领导机构，各高校在文献检索课的安排上随意性很大，使我省文献检索课的建设和发展受到一定的影响。根据调查，了解到在我省有50%的各类学校还没有开设该课程，在开课的学校中，也表现出各种各样的开课及教学状况，整体教学状态不容乐观。有的学校领导重视，文检课教师积极性高，开课情况良好，将该课列入学校正式教学计划，开课连续，学时充足，在多媒体教室上课，实习课利用各教学院的计算机房。而有的学校领导不重视，教师积极性不高，开课情况很不乐观，开课不连续，学时短，未被列入学校教学计划，只是偶尔以讲座或公共选修课的形式开展教学，这就意味着学生可选可不选，从而，就影响到了该课的普及面。在课时问题上，有的学校仅在15学时左右，学时过短会导致教师无法深入系统地向学生揭示文献检索的内涵和各种类型数据库的检索方法，也没有足够的时间为学生安排上机实习，这将严重影响教学质量。有些学校甚至没有专门的课程建设规划和教学大纲，无教学经费，无专用教学设备，如：有的教师想要采用多媒体教学手段，但没有多媒体教室，这样的教学环境，让文检课教师感到困难重重，也给本课程的发展带来了障碍。

同时，教学组织机构不健全，只有个别学校设立了文献检索课教研室配有专职教师，而大多数学校是图书馆参考咨询部老师兼任文献检索课教师，松散式的管理状态，严重制约了文献检索课的建设和发展。

2.2 课程建设存在一系列问题，应进一步加强和提高2.2.1 教学内容陈旧，教学方法单一，教学手段落后，课程缺乏吸引力

据了解，开设文献检索课的学校中，①教学内容分为3种情况，一是有少部分学校完全讲授计算机检索和网络信息检索知识；二是有一大部分学校以讲授传统手工检索内容为主，以计算机检索内容为辅；三是完全讲授传统手工检索内容。总体看，文献检索教学内容陈旧，这就形成了现代信息技术飞速发展与文检课教学内容陈旧的强烈反差，大大削弱了该课程对学生的吸引力。②当前的文检课，大多数仍然是以传授知识为主，采取以课堂为中心单一封闭式教学方法，并且课堂教学缺少互动。③部分学校缺乏实习条件，特别是计算机检索的实习场所困难。④各学校主要讲授文献检索知识，忽视文献情报利用的内容，普遍存在文献检索与文献利用脱节的现象。⑤在开课的学校中只有部分学校采用了多媒体或网络化教学，但电子教案制作水平参差不齐。

2.2.2 教学设备落后，导致重理论教学、轻实践教学，严重影响教学效果

文献检索课是一门实践性很强的一门学习方法课，它注重培养学生的动手能力，因此实习是整个教学中的一个重要环节，但从调查结果看，有70%的学校理论课与实践课的比例在2∶1以上，理论知识讲解的学时远远多于学生动手练习的学时，不利于学生真正掌握检索技能和方法，因此使得教学效果不好。导致这一问题的原因是各高校没有建立相应的检索工具实习室和计算机检索实习室，造成实习环节薄弱。大多数高校的实习条件都比较差，比如场地狭小、工具书不全，尤其是机检，由于没有先进的硬件设备，以及不具备应有的电子资源，很多高校多是“纸上谈兵”，学生无法亲自动手操作检索，根本达不到预期目的。

2.2.3 缺乏适用的教材

本次调查结果显示，大多数学校使用自编或选用其他教材，只有个别学校选用高教出版社教材。我国文献检索课教材编写一直有结合专业，自编自用的传统，虽然能针对该校的特定专业，但由于该种教材的质量是根据编者的水平而定，导致教材水平不一，难免存在某些缺陷。

2.3 缺少一支高素质专业化的教师队伍

根据本次调查结果显示，文献检索课教师大多数为兼职，由图书馆工作人员兼任，除完成本身的教学任务外，还承担图书馆的业务工作，外出进修学习的机会很少，很少有时间从事教学研究，熟练使用检索工具，迅速准确地检索文献对他们来说是得心应手的强项，但他们大多没有受过正规的教学方法的培训，在教材的运用方面存在着缺憾，计算机和外语知识也存在欠缺。

3 吉林省高校文献检索课发展对策

面对吉林省高校文献检索课目前普遍存在的问题，我们文献检索课教学工作者只有积极行动起来，解放思想，更新观念，加大文献检索课教学的改革力度，有组织地制定出适合吉林省高校实际情况的文献检索课发展方案，并有计划地组织实施，才是提高吉林省文献检索课教学质量和加强大学生信息素质教育的关键。

3.1 建全组织

一个强有力的领导、协调组织，是确保文献检索课教学工作有序开展的重要保障。因此应该健全两个组织机构，即：

3.1.1 健全领导组织机构

应该充分发挥吉林省高校图书馆工作委员会的影响力与协调作用，尽快成立吉林省高校《文献检索与利用》课教学工作委员会，承担全省高校文献检索与利用课教学工作的领导与协调职能，制定吉林省文献检索与利用课教学的总体规划和实施方案。积极争取吉林省教育厅对该项工作的支持，由教育厅发文到各高校，提出新时期加强高校文献检索与利用课的要求，以便引起各高校领导和主管教学部门的重视。此项工作已经得到了吉林省高校图书馆工作委员会的重视，并于今年5月份专门召开了一次全省各种类型高校文献检索课教师培训会，并在本次会议上由副秘书长陈茜老师宣布了拟成立吉林省文献检索课教学研究会的设想。此后，在吉林大学图书馆丛丽老师的积极努力下建立了吉林省高校文献检索课QQ群，目前群里已加入了来自全省各高校的文献检索课教师65名，这些老师在群里经常进行文献检索课教学方面的有意交流和探索。其他省份也有一些可以借鉴的做法，如：据了解几年前河北省已经成立了文献检索课教学研究会，并有组织地开展了文献检索课教学研讨会和教师观摩课等，有利地促进了课程建设。

3.1.2 健全教学组织机构

各高校应积极争取在图书馆设置文献检索课教研室，教师的组成应为专、兼职相结合。这样由专职教师负责课程建设的各项工作，承担教学任务，由兼职教师弥补上课教师不足的问题。如：长春师范学院图书馆就专门设置了文献检索课教研室，配有1名专职教师，待遇和教研室主任一样，另外有若干名兼职教师。

3.2 明确教学定位，修订教学大纲

面对知识经济的大潮和高等学校全面推进素质教育的新形势，文献检索与利用课应将自己的教学目的定位在“培养学生具备信息素质”上。这样的定位才能比较全面反映21世纪对新型人才在信息方面所应具备素质的要求。与此相适应，课程名称也应由“文献检索课”改为“信息检索与利用课”，以扩展其内涵。同时，由新成立的信息检索与利用课教学工作委员会组织本学科专家、教师进行研讨，根据对课程新的定位重新修订《教学基本要求》，使本课程有一个新的统一标准，教学大纲是教师教学的纲领性文件，因此，要有组织地指导全省各类学校制定新的教学大纲，使教学更加规范。

3.3 加强课程改革与建设

我认为通过申请课题立项的办法来加强课程的改革与建设是比较行之有效的措施，课题研究可以围绕以下内容来进行：

3.3.1 更新教学内容，统编适用教材

根据培养目标，更新教学内容，组织编写具有较高质量的吉林省文献检索与利用课适用教材。教材的编写可以分为社科版和自科版，以满足全省各类高校使用。教材内容的设计应遵循以下原则：

①精简手检工具内容。对手检工具进行精选，把那些最常用的、必需的介绍给学生。并注意它们之间内容、特点的对比分析，让学生掌握它们之间的内在联系，真正掌握检索的基本原理，为机检教学打下必要的基础。

②丰富电子和网络信息检索的内容。应该包括国内外各种专业数据库资源利用；电子书的利用；网络基本知识、基本功能与服务，网络信息的获取，网络信息源评价，网络信息的交流等，从而激发学生的学习兴趣，增强本门课的吸引力。

③增加信息利用和信息道德知识。学生在具备信息意识、信息检索能力的基础上，还要掌握信息利用的能力，具备信息道德，才能算具有全面的信息素质。因此，文献检索与利用课教材应增加这两方面的内容，让学生掌握信息整理、积累、加工、分析与研究的方法，利用信息进行预测、决策。使学生在利用信息、重组信息中，创造信息，使信息增值。并通过信息道德教育，让学生自觉地用信息伦理道德来规范自身的信息行为。

④增加科技写作内容。避免文献信息检索与利用脱节现象，让学生即会检索文献信息又会将检索到的文献信息应用到课程设计，以及毕业论文写作、学术论文写作中去。例如：在近几年的高校评估过程中，专家在抽查学生毕业论文时发现了很严重的问题就是学生不会引用文献，

参考文献大多是图书，很少有论文资料。

3.3.2 构建网络教学平台，改革教学手段

文献检索与利用课程的特点决定其教学需要一个真实、直观的学习环境。因此，我们应尽快组织有关人员，运用现代信息技术和网络技术，建立吉林省高校“文献检索与利用”课专题学习网站，为学生构建即时、自主、灵活的学习平台，该平台是网络教学模式的基础。应具备网上教学、答疑、在线讨论、在线考试等基本功能，应能对全部教学资源包括电子教案、多媒体教学课件、网络课程、图书馆资源、网络资源以及相关的检索示例、检索实习题库等进行有效组织和管理。

多媒体网络教学能否很好的开展有赖于网络多媒体教学资源。因此，我们要根据教学目标和教学大纲，统一组织人员使用各类制作软件，制作出高质量的教学课件。

3.3.3 改革教学方法

深入开展课堂教学改革，不断提高教学质量，是培养学生创新精神的有效途径。首先，教师应进一步明确自己的任务与职责，应扮演“知识导航员”的角色，在教学中发挥主导作用。以学生为主体，以训练为主线，在传授知识时，注重能力的培养。为达此目的，应废除注入式和满堂灌的教学方式。积极开展启发式、引导式、交互式的教学方法，在鼓励学生在接受信息检索基本知识的同时，联系本专业学科知识，努力探索发现新的知识；在教会检索技能的同时，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，再提出新问题的这种不断创新的学习方法，从而在原有知识的基础上，有所积累、有所创新。

3.3.4 改革教学形式

教学形式应由单一化向多样化转变，由封闭式向开放式转变。既有课堂讲授，更要强化实习课教学，实习课练习题目要尽可能地贴近学生所学的专业课知识，以增强学生的检索兴趣，使学生的动手练习更具有针对性和主动性；有的内容可以布置学生自学，有的可以以讲座形式进行；重要内容制成多媒体课件，挂到校园网上，让学生随时实践，以提高学生动手能力。

3.3.5 改革考试方法

文献检索与利用课以培养学生能力为主，因此不宜采用引导学生死记硬背的闭卷考试的方法来评定学生的成绩。近年来，一些学校对本课程的考试进行了改革，把重点放在综合技能考核上，如：用实习考查报告代替闭卷考试等。学生通过综合技能的考核，把所学知识融汇贯通，提高了实际检索能力和写作能力，培养了分析问题和综合问题的能力，进而拓展了独立研究的能力，最终达到了培养信息素质的目标；同时也为他们今后的学习、工作、科研打下了基础。因此，很受学生欢迎。

3.4 拓宽文献检索与利用课的教学对象，实行分层次、分阶段教育3.4.1 文献检索与利用课的教学对象应从专科生、本科生扩大到研究生、教职工和其他用户

随着新技术的发展，文献载体和文献检索工具的更新，所有用户都需要不断学习，培训用户是图书馆义不容辞的责任。长春工程学院图书就经常面向教师和没有开设文献检索课的学生举办免费的培训，这无疑会使更多的人更好的利用图书馆。

3.4.2 对不同层次的用户，应实行分层次、分阶段教育

例如，进行新生入学教育，由于学生的预备知识不足，只讲授简单的图书馆利用知识，到三、四年级，就要针对学生平时的课程设计和毕业论文写作，全面学习文献检索的知识。对研究生和教师，也不能同于本科生，只有这样，才能适应不同的要求。

3.5 加强师资队伍建设

教师是教学活动的组织者和实践者，教师水平的高低直接影响学生的学习兴趣和教学效果。开好一门课，建立一支高素质专业化的教师队伍非常重要，因为它是保证文献检索课教学质量乃至今后学科发展的关键所在。一个合格的文检课教师，应该具备扎实的图书情报和信息检索的知识，计算机和网络应用方面的技能，较高的外语水平，广博的科学文化知识，较强的教学组织能力和较好的口才。用这个标准来衡量现有的教师队伍，还有很大的差距。所以，要加强教师队伍的培训。各个学校都应制定可行的培训计划，采取多种形式，提高教师素质。同时，吉林省文献检索课教学领导小组应该制定出全省高校文献检索课教师培训计划，有计划、有组织地为文献检索课教师举办培训班，组织教学观摩等，为大家学习创造条件。教师要立足于自学，根据自己的实际情况，不断调整、优化自己的知识结构，不断改进教学工作。

3.6 加强宣传，争取更多支持

文献检索与利用课从其教学目的到教学内容，都与当前我国高等教育的转变和培养知识经济时代需要的人才的要求相吻合，本应成为我国新型高等教育的主干课程。然而在实践中，并没有得到应有的重视。产生这种现象，除了本门课不能适应形势发展的要求外，与我们对其的宣传力度不够也有关。因此，应站在新的高度，加强对本门课程的宣传力度。要紧紧抓住这门课程与终身学习和素质教育的关系，让各级领导和师生重新认识这门课程的重要性，给予更大的关心和支持，形成该课程发展的良好氛围。

总之，只要我们解放思想，抓住机遇，更新观念，加大文献检索与利用课的改革力度，扎扎实实地做好工作，就一定会将我省的文献检索与利用课教学工作推向新的发展阶段。

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