高职院校的思想政治教育比较研究

孙建明　刘先莉

摘要：高等职业院校的思想政治教育，与本科院校的思想政治教育有诸多共同点，也有其固有传播对象和运行规律，对其状况进行分析，针对高职院校思想政治教育存在的不足，从教育者，受教育者和教育体制三个方面人手，探讨其解决问题的建议与措施。

关键词：高职院校；思想政治教育；比较研究

一、高职思想政治教育与本科院校的思想政治教育差异

高职和本科院校都属于我国所说的一般意义上的高校，对在校大学生进行思想政治教育的主渠道是思想政治理论课，这些政治理论课主要指《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》《形势与政策》课等。也就是说高职院校与本科院校进行思想政治教育的主要方式方法是相同的，一些院校所采用的教材也是相同的。即学生学习的主要内容是相同的。但是他们也有不同点：

(一)教育者方面的不同

当前高职院校思想政治工作者与本科院校思想政治工作者比较有以下几个方面不同：(1)高职院校思想政治工作队伍中大多数是青年教师，有较深厚的知识理论功底，易于接受新事物，对未来有美好的憧憬和追求。但是，易受外界利益的诱惑，对所从事的工作前景缺乏信心，不安心本职工作，因此难以取得好的教育效果。(2)高职教育的特殊性要求思想政治教育者既懂理论教学，又有一定的实践经验，而实际上高职院校思想政治教育者一般是从学校到学校，对社会劳动者的思想实际了解不多，因此他们的思想观念和意识与社会现实脱节，不能很好地引导学生。(3)知识文化素养参差不齐。在一些高职院校中还存在着聘用一些没有高等教育背景的临时人员充当高职学生思想政治工作者的现象，这些人员无论是在理论修养上，还是在业务素质上、精力上都达不到高职院校思想政治工作者的要求。

相对于高职，本科院校的思想政治教育者具有以下几个方面的优势：(1)在本科院校从事思想政治教育的一般是重点大学的本科毕业生和博士生。他们理论知识渊博。在本科院校，应届毕业生一般不可以直接从教。他们需要先做辅导员来提高他们的能力。(2)本科思想政治教育者接受新事物的机会较多，知识更新快。中宣部、教育部“为了提高高校思想政治理论课教师的整体素质，进一步加强思想政治课教师队伍建设，决定从2007年开始在国家教育行政学院每年举办6期研修班，每期100人，连续5年”，计划培训主要来自本科高校思想政治课骨干教师3000人。此项工作已列入中央马克思主义理论研究和建设工程，也列入了教育部“十一五”干部培训教育计划。从而使本科思想政治课教师理论水平得到迅速的提高”。(3)本科学校从事思想政治教育的老师，喜爱自己的职业，他们知识面广，对学生所学专业也有一定的了解，可以同学生进行良好的沟通，对整个思想政治工作的开展具有积极的促进作用，在2007年全国高校优秀思想政治理论课教师获奖名单中90％的获奖者来自本科院校。2007年全国高校优秀思想政治教育工作者名单中87％的获奖者来自本科院校。

(二)受教育者方面的不同

高职院校所招学生的基础知识低于本科生，特别是一些既有预科又有专科的院校，专科生源主要由预科甚至全部由预科升进来，文化考核成绩差距明显是不争的事实。他们不但理论知识不足，而且自主学习的能力和学习生活习惯与本科生比也有距离。当然，他们中也确实有些各方面都不错的只因高考发挥不好，没上本科线的学生，但是总体基础不太好，是肯定的。而对本科学生来说，他们不但基础知识较好，而且心理素质，学习能力都总体上强于前者，针对这种不同的特点，高职院校的思想政治教育工作者必须因材施教，针对教育对象是“高职专科”是“预科升入的高职专科”，采用不同于本科的教学模式和教学方法，才能达到思想政治教育教学目的。

(三)教育管理方面的不同

1管理理念

高职院校专业设置和课程构建突出表现为以市场为导向，导致决策者以一种急功近利的思维方式，去审视各个管理环节的“合理性”，“合”则强化，“不合”则应付，甚至“砍掉”。然而思想政治教育的特性决定了其功效具隐性化、长期性，就使得高职院校的决策者不愿意投入更多的人力、物力去加强思想政治教育，思想政治课教学容易蜕化成为一个应付国家教育政策的虚设物。本科院校思想政治教育从学校到各院系都有专人负责，有专门的机构，专项经费去从事研究和教学，不太容易受市场因素的影响。

2管理体系

高职院校思想政治教育的管理团队建设方面重视不够，一些院校没有制订思想政治教育的独立评估体系，或者有评估方法，限于人、财、物没有保证，不能开展工作。相对于高职院校的管理体制，本科院校的管理体制就相对规范，并具备行之有效的制度保障氛围和物质条件。

二、高职院校的思想政治教育存在的问题

(一)高职思想政治工作者思想活跃比较，但是社会阅历欠缺，综合素质有待进一步的提高。

(二)在我国，高职教育时间不长，高职院校思想政治工作者对高职学生的思想状况、心理状况等的特殊性研究不够，在进行教育时，仍然多是空谈理论，生搬硬套，脱离实际，不能与学生所感受的社会实际相结合。

(三)因循“面”上教育，进行“粗放型”教育与管理，工作方法简单，对学生的心理需求无法给予正确的引导和帮助，无法很好地解决学生思想中存在的具体问题。

(四)高职院校的学生文化基础知识不高，由于受其自身知识容量和认识能力所限，他们对于自己在学习、生活、社会等领域里遇到的各种新问题和新现象可能更易产生迷惑甚至出现错误理解。

三、加强和改进高职院校思想政治教育的措施

(一)强化和改进高职院校思想政治教育者队伍建设，全面提高思政从业人员的综合素质

1加快培养高素质的师资队伍，加大对任课教师的专业知识培训。当前思想政治理论课的内容较之以往进行了大规模合并调整，课程章节之间的有机联系凸显。以《思想道德修养与法律基础》课为例，其内容包括了对大学生的人生观、价值观、道德观和法制观的综合性教育，任课教师必须在讲授过程中熟悉哲学、伦理学、教育学、法学和心理学的基本知识，并能够综合运用相关知识实现教学目的。因此，思想政治理论课任课教师必须不断加强自身专业知识以及其他相关学科知识的学习。

2重视教师的师德修养。教育的关键在于教师，教师的灵魂在于师德。作为思想政治教育工作者。在对学生进行思想教育的过程中，个人的师德修养尤为重要。

3树立以学生为主体的观念。在思想政治教育中如果把学生视为消极被动地接受教育的客体，这不利于发挥学生学习的积极性和主动性，教育者要按照培养目标的要求组织实施教育，要树立以学生为主体的观念，树立教育者与受教育者平等的观念，着重在启发、激励受教育者主动接受教育和自觉进行自我教育上下工夫，从而提高教育效果。

(二)准确定位，因材施教

高职大学生的特殊性决定了高职思想政治教育的独特性，作为高职院校的思政教师，应针对性地展开教育，对其思想认识上出现的偏差进行及时的正确引导。打造出自身的思想政治课教学特色。具体可从以下方面展开：其一，根据高职院校学生总体理论基础薄弱的实际，一方面从教学内容上尽量把高深的理论具体化，做到“贴近学生、贴近实际”；另一方面，在教学方法上推广案例教学法与讨论教学法。其二，拓展教学内容。可以编订思想政治课教学的补充教材，如心理教育、职业教育等，还可以开设以“人生”为中心的系列选修课，如审美与人生、哲学与人生、经典与人生等。

(三)健全高职思想政治工作管理机制

管理工作在整个高职思想政治工作中起着举足轻重的作用，管理机制的健全可以有效地促进思想政治教育的开展，做好高职院校的管理制度建设，可以从以下方面进行：其一，团队制度建设，这包括思政团队的考评制度、奖惩制度、培训制度、人员引进制度等；其二，投入制度建设，具体是指学校对于理论教学部人、财、物的具体投入形成制度；其三，平台制度建设。我们经常高喊全方位、全过程育人。事实上，由于没有形成一个有效的公共思政平台，导致这种合理育人的思想政治教育理念一直停留在设想的阶段，而要形成一个有效的公共思政平台，离不开一套有效的平台制度建设。