数学课堂中让学生合作学习的几点感受

刘红玉

摘要:新课标强调,要“让学生经历知识形成的过程”,而合作学习作为一种简单、可行的操作方式,为人们所接受,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。它改变了静态的教学模式,把教师从说教者的位置上解放出来,使之走进学生群体中,成为学生学习的组织者、促进者和合作者。它还给了数学课堂一种蓬勃的生机,使人人在数学学习中有了成功的体验,人人都得到不同的发展。

关键词:合作学习;解放;拉近;找回;形成

新课标指出“学生应该主动地参与学习,成为学习的主人”,我们广大教师也认识到了这一点,都在知识探讨环节中绞尽脑汁,狠下工夫,力求让学生实现知识、能力和情感三维目标的发展。实践证明,在这一过程中,“合作学习”实现了不同的人在数学上获得不同的发展的目标。笔者现就课改以来应用于课堂中的“合作学习”谈几点感受。

一、合作学习,把教师从枯燥的说教中解放出来

数学作为一门抽象的、逻辑性较强的学科,在以前授课中,教师生怕自己说不透,小心翼翼地喂给学生。教师在台上是,滔滔不绝,学生在台下是云里雾里的听,一片静悄悄。慢慢的,学生的咀嚼能力退化了,“胃口”也不好了。这时我们才真正意识到学生“病得不轻”。而合作学习,则让我们的学生真正动了起来,教学出现了生机和活力。那么,在小组合作中,我们教师该做什么呢?不是等待,也不是观望,更不是去干自己的事情,而是深入到小组中去,了解学生合作的效果、讨论的焦点和认识的进程等,然后灵活地调整下一个教学环节,要把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互切磋,共同提高。

二、合作学习,让教师走下台来,拉近师生间的距离

合作学习,好像是情感的传输纽带,推动了师生之间的情感交流。一方面,在合作学习中,教师不再是站在讲台上的“孤独者”,而是走下来,随时纠正学生思维的偏差,推动探究过程的顺利进行,实现教师与学生有机融为一体,师生间能平等对话与交流,充分体现教学的民主。另一方面,当学生完全进入到这个过程中时,他们都有了自己的主张和见解,也有了固执和坚持,这时就需要教师站出来,给出令他们信服的说法,从而让学生获取正确的信息。

三、合作学习,使学生找回自己

学生不仅是知识的学习者,更是有着丰富的内心世界、独立人格尊严和强大潜能的学习主体。合作学习一般以小组活动为基本形式,在合作过程中,学生可以学习别人的方法,表达自己对问题的看法。各个不同的想法、点子交织在一起,使大家找到了问题的共鸣点,最终解决问题,体会成功的愉悦。在这个过程中,对那些平时不能单独完成任务的学生,或很少能获得成功的学生来说,这种体验会更难忘。

四、合作学习,帮助学生形成良好的品质

合作是一个主动、积极、有意识的过程,大家在合作探究的过程中,分享快乐,并与自身的智能结构进行新的整合与建构,体验并内化为真正属于自己的建构。合作是在小组内完成的,成果需要小集体的智慧,这就需要同学间团结一致,互相帮助,共同克服困难。解决问题还要虚心接受老师和同学不同的见解和方法,消除自私自利的个人主义,培养学生的集体观念和合作意识。

“自主探究,合作交流”作为一种重要的学习方式,被我们教师所运用,在操作过程中,也会出现各种各样的问题,如:学生欠主动,坐享其成;没有主见,人云亦云;或不合作,完不成学习任务等。这就要求我们:

1.准确把握合作交流的时机

一节课中,合作学习的次数不易过多,1-2次为宜,次数太多,讨论的主题就会分散,每次讨论也只能蜻蜓点水、流于形式。何时用才是最合适的?我认为:(1)在突破教学的重点、难点时运用合作学习,有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。(2)在解决学生的质疑问难时组织小组讨论,学生尝试练习后,往往会提出疑问,这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题组织小组讨论,把学习的主动权交给学生。(3)在遇到问题有多种结论时,发动学生展开辩论,更能培养他们的多向思维、求异思维和创新精神。

2.精心设计合作交流的问题,对问题要有预见性

需要学生讨论的问题要有一定的挑战性,难度要处于学生的最近发展区,不能离开学生已有的知识结构,也不能超越学生当前的认识能力,要使学生经过合作小组的努力能够得到解决。如果问题太难,学生会无从下手,不但解决不了问题,还会造成学生望而生畏的恐惧心理。另外,我们应多站在孩子们的角度去审视和思考可能出现的所有情况,力争有备无患。这就要求我们精心备课,备学生。

3.制定规则,保证合作的顺利进行

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”在进行小组合作学习之前,教师应当首先制定一些基本的小组合作的规则,并进行恰当的分工,然后逐步过渡到学生自己协商分工。避免出现“摆样子”、“走过场”的现象。

4.注重培养学生良好的合作习惯

在我们具体的操作中,之所以会出现这样那样的问题,原因多在于学生合作学习习惯不佳,缺乏合作指导。所以,教师有必要对学生进行思想品德教育,教育学生学会尊重别人,认真聆听别人的发言,对自己的表现有信心,不自卑,要主动参与学习。

5.合理、正确的评价,促进合作的继续良好开展

新课程同时指出,“要让学生学有用的知识,不同的学生在学习上获得不同的发展”。因此,在整个过程中,让学生各方面能力得到提高和发展是我们的主要目的,我们在评价时,就不能只看成败,而忽视学生在活动中的态度和表现。

合作学习,自然的契合学生的求知心理状态,使人人在数学学习中有了成功体验,人人都得到了发展。相信放手让学生去做,他们会做得更好。

参考文献:

1.《新课程理念与教学策略》,中国言实出版社,2003(7)

2.《课程教材教法》,人民教育出版社,2002(10)

3.《基础教育课程与教学研究》,中国人事出版社,2000(2)