重视英语语言实践 有效提高写作能力

阚淑红

写作教学一向是我国英语语言教学中的一个薄弱环节。如何提高学生的写作能力?笔者认为,只有通过大量的语言实践和有计划、有要求、有方法、有目的地训练,才能提高学生的写作能力。具体做法如下:

一、重视语言功能教学

从英语的表面上看,似乎存在相对条理的语法规则体系,它诱使英语教学过分关注于语言表达形式,以为只要弄清楚词的变化规则、组词成句规律和句法结构,便可触类旁通。但恰恰相反,学语言除了多听、多读、多实践之外,无任何捷径可走。因此教师在课堂教学中应做到:语音、词汇、句型、语法综合教学,以句型为重点;听、说、读、写能力综合培养,以阅读为重点;语句、语篇、课文综合教学,以课文为重点;语言形式、语言规则、语言内容、语言功能综合教学,以语言功能为重点。每一节课,都要以学生的语言实践活动为主要形式,学生通过大量多样的实践活动培养英语语言能力。这样会使学生不以学英语为苦,反以学英语为乐。

二、注重培养学生良好的学习方法和习惯

教师要注重培养学生良好的学习方法和习惯。英语课上,要带动学生积极思维,主动参与课堂活动,大胆开口,勇于实践。教师指导学生注意以下几点:

1.重视句型结构,尤其注意那些与表面意思大相径庭的特殊句型结构和意义,并通过典型例句消化,反复造句,达到熟练掌握。

2.学习课文时,在整体把握各段大意并进而理解全课主题思想的基础上,综合性地吸收、消化提供的词汇、词组、惯用语、句型、文体、语法等语言材料,并且通过朗读、背诵、问答、讨论、复述等各种实践练习,达到从模仿性使用向创造性使用转化,最终能自主、熟练运用全部语言材料。

3.培养学生自觉坚持英语朗读、背诵范文名句,通过朗读背诵加深记忆,积累话语,培养语感。同时将语言材料所要表达的思想内容结合起来,进行联想性、创造性的输出表达,做到灵活创造、规范得体。

三、重视学生基本功的训练

在稳步加大语言输入的基础上,教师还要重视学生基本功的训练。在具体的写作过程中,教师应要求学生在使用动词、非谓语动词、副词和词语活用等方面多加注意,牢记并活用所学过的词组及固定搭配,熟悉并掌握常见句型的基本框架结构。此外,为了使文章整体上结构严密,浑然一体,训练学生在句子与句子、段落与段落之间恰当地使用一些过渡性词语。教师还可以进一步总结出表示时间、空间、比较、对照、递进、目的、条件、解释说明、强调、让步、总结等关系的过渡词,以便学生复习、使用。

四、培养学生选择、积累、储存语言材料的能力

英语语言材料浩如烟海,漫无边际,教师应提供各种文体的常用词语或短语、常用句子和高考范文。每种文体有其特定的开头模式,所以在作文教学中,教师应与学生一起分析和体会如何写好各种文体的作文。教师可以让学生把这些做成卡片,以便日后查找引用。

五、掌握写作知识和技巧

英语写作常常按照如下几个步骤进行:

1.审题。要求学生仔细阅读题目所提供的信息,思考文章的体裁、人称。

2.列要点。对提供的信息加以必要的梳理,抓住要点,进行归纳。当然,有些作文如议论文、提纲类作文还要适当发表个人观点。

3.谋篇布局。学生列提纲后,指导他们把要写的内容条理化。先写什么,后写什么、怎么去写,需要进行统筹安排。

4.润色成文。对文章进行修饰,恰当地使用一些多样化的句式,使文章生动活泼,通过加工、润色让句子靓起来。还要注意增强文章的连贯性,体现表达的节奏美,使文章一气呵成。

总之,英文书面表达是一个学生综合能力的体现,是一个长期复杂的训练过程,而平时对教学环节的有效把握,是提高学生写作能力的根本途径。