浅谈学困生的转化

张 杰 张立红

新课程标准强调学生是学习活动的主体,课堂上开展学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。因而如何树立学困生的学习信心,让他们主动参与到课堂教学活动中来,也是我们教师在教学活动必须关注的问题。

一、关注学困生,激发他们学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。亲其师,才能信其道。实践证明,小学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科。因而,我们教师要尊重学生、热爱学生、关心学生,特别要了解并理解学困生,让他们感到有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友,让他们感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。

二、关注学困生,让他们重塑“三心”

(一)“信心”是转化的条件

面对一位学困生,如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化,那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作;反之,如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”,那么这位班主任往往会找出诸多的理由,不去做学困生的转化工作。可以说,教师没有转化学困生的信心,便没有促使学困生尽快转化的条件。我们面前的学困生,有的属于“学业不良型”,有的属于“表现不良型”。论“学业”,他们不会比爱迪生还差,论“表现”,他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生,作为班主任,我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢?没有转化不了的学困生,只有无转化能力的教师。

(二)“爱心”是转化的关键

爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,而“偏爱”学困生,是优秀班主任的标志之一。爱,可以产生巨大的教育力量,“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱,可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心,他必然会把后进生的转化作为自己的责任和义务。他会虚心学习先进的教育方法与管理经验,不懈地探索教育规律,不断创新教育方法,在转化后进生的过程中,提高自己的能力。

(三)“恒心”是转化的保证

转化学困生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生,更是如此。有些学困生虽一时有所转变,但由于后续工作没有跟上,又会使他们重新成为学困生。所有这些,都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备,要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样,开个处方便撒手不管,而要时时关注学困生的发展,及时调整方案,直到学困生转化。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心,这些学生恐怕仍会在梦魇中生活。

三、关注学困生,使其享受到班集体的温暖

日常的教育教学工作中,我认为小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生团结协作精神,更有利于学生创新意识的培养。在学习活动中把学困生融于各个学习小组,能使他们的学习得到帮助和提高。小组合作学习后,教师还要指导学生对课外合作学习及时进行总结与评价,这样既能让学生养成良好的学习习惯,又能让学生认识到合作学习的重要性,更为重要的是,及时进行总结评价,还会发现合作学习的优点与缺点。这样,在以后的合作学习中,就能扬长避短,直到不需教师指导而合作学习,达到叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理想境界。

此外,我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围,促进学生之间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提高学习质量。在小组合作学习中,优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高。因此,教师在组建学习小组时,就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里,每个学习小组只安排一个学困生。对小组里成绩较好的学生,教师要给他们提出明确的要求和任务:在小组合作学习时要主动帮助学困生,多给他们发言的机会,督促、帮助学困生主动积极思考问题,对学困生的帮助要有耐心。对学困生也要提出明确的要求:每次小组讨论、交流时必须发言,防止小组讨论时产生优等生发言、学困生无言的局面。

通过优秀学生的学习态度、行为习惯、情感交流,增强学生合作意识,又启发感染了学困生,让他们能主动地看到自己的问题所在,及时改正缺点,赶上优等生。这样,学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心。

四、关注学困生,教师的教学重心要下移

教师在课堂教学时除了面向全体以外,还要特别关注学困生,教学的重心必须向下移。首先,课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注学困生的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法。其次,小组合作讨论结束后,在小组汇报时,把教学的目标直接指向学困生,让他们代表小组来汇报合作学习的结果,并提问:“通过刚才的讨论,你知道了什么?”“你是怎样想的?”“你为什么这样想?”“还有没有其他的想法”等问题。有的学困生对教师提出的问题,想回答又怕回答,这时教师要给一个信任的眼神,一句“你能行”的鼓励,会使学生的思维发生质的飞跃。这既是检查小组讨论的情况,又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况,为教师及时调控课堂有很大的帮助。

总之,在教学工作中,只有通过教师的不断创新、不断探究,学困生的成绩才会提高,才能大面积提高教学质量。