浅析高校舞蹈教育的优化

廖云丽

摘要 舞蹈教育作为艺术教育的一部分,目的是为科学技术的发展培养更加优秀的复合型人才,笔者从高校舞蹈教育的意义入手,通过对高校舞蹈教育优化方法的分析,结合多年的教育经验,为高校舞蹈教育提出了可供参考的建议。

关键词 高校 舞蹈教育 优化 意义

中图分类号:G64 文献标识码:A

近年来,全国各地不少高校纷纷增设了艺术系、舞蹈系或者舞蹈专业,促使高校的舞蹈艺术教育快速发展起来,根据社会的需要,高校舞蹈教育是通过系统的、科学的教学训练,使学生具备一定的舞蹈鉴赏能力和表现能力,具有基本的舞蹈编排能力等。

1 高校舞蹈教育的意义

我国的舞蹈教育的价值长期以来一直被人们所低估,在很多人看来,舞蹈能力的培养仅是针对少数将来从事舞蹈工作的人,而对于一般的学生来说只是点缀。其实舞蹈教育是一种开发人类知识潜能,丰富文化艺术情感,增加观察力、想象力、创造力的有效工具。舞蹈教育可以说是一种提升人性、使人真正成为人的社会活动,是一种塑造人的灵魂、构建人的精神家园、丰富人的精神世界和知识世界的活动。正是通过教育,“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人”。所以,舞蹈教育对于受教育者的成长具有直接的重要的影响作用,有关专家认为:在舞蹈和舞蹈教育的诸多价值中,最重要的是自我认识和自我成长及与此相连的独特的情绪体验。舞蹈教育可以发展学生的自我同一性和自学心,扩展表达力和影响力。①在当前的高校舞蹈教育中存在着诸多的问题,如教学水平较低、教学模式单一,始终延续着口传身教的教学方式,人才培养目标与社会需要脱节,导致学生就业压力大、工作难找。所以,舞蹈教育的科学化、教育体系的优化是高校舞蹈教育发展的必然要求。

2 高校舞蹈教育优化的方法

优化教学是在教学规律和教学原则的基础上,教师对教学过程的一种有明确的目标、有科学依据的、最适合该具体条件的教学安排;其目的是在形成知识、技能、技巧和某种个性特点方面,提高学生的教养水平,取得最佳的教学效果。

2.1 课程体系的建设

授课的教材是教学的主要依据,教材的实用性决定了教学的质量和教学的效率。我国现行的舞蹈教育在国内还没有统编的教材,所以必须根据高校确立的人才培养目标,以针对性和实用性为出发点,进行教材的编写和教学大纲的确定。教材是主干,应该个性特征突出,风格韵律鲜明,有利于学生的掌握,并能为教师认识教材、把握教材和实施教材提供科学依据,为学生更好地认识教材提供前提,有益于学生对风格的把握,是提高教材科学实用性的重要因素。②应紧紧围绕着培养适应性强的能力型人才为中心进行安排,教材要向知识舞蹈方向倾斜。包含多缘舞蹈文化新的内涵,并赋予新的审美、新的技艺、新的知识和新的方法于课程和教材。

2.2 和谐的授课氛围

舞蹈是一门技巧性、实践性很强的学科。教师在授课时,要力求深入浅出,循序渐进,鲜活生动,逐渐改变过去那种重课堂、轻实践的学科偏向,强化概念意识,淡化技术难度,在和谐、宽松的学术氛围里,尝试借鉴现代舞蹈的训练方法和手法,从元素、动律到动作短句,从单一动作到组合造句,从分解练习到综合练习,达到使学生肢体灵活,动作协调的目的。如芭蕾舞中动作“阿拉贝司”舞姿,除外形动作协调外,它应该由头、眼以及内在气息的配合完成缺一不可,让学生在教师的示范和动作对比下,有感知地接受正确的“阿拉贝司”动作。③同时教师不仅要从知识上教育学生,还要从思维上开导学生,鼓励他们发表不同的艺术见解,培养学生的创造性思维。有心理学家认为,“教师的赞扬、鼓励可鼓舞学生的勇气,提高学生的信心。”

2.3 教师本身的艺术素养

教师是学生的引导者,同时又常常是学生的榜样,所以教师要从自身的素养抓起,在指导学生的训练中,一招一式、一起一伏、一反一正都要将自己最美的舞姿和造型选择最恰当的角度展示在学生面前,自己的示范动作要一丝不苟、严格准确、力求完美,唯有这样,才能激发学生钦佩、羡慕的心理,从而增强他们追求、模拟的欲望和对舞蹈艺术的兴趣与热爱。在课堂上,教师要求讲解动作的规格和要领也是不可少的,但最重要的是让学生超越动作的表层,通过动作的一招一式去体会蕴含在舞蹈之中的心理素质和民族精神,只有这样才能真正把握住舞蹈的精髓。每一组动作都是一幅生活的画面,多侧面的生活画面必须体现出一种民族个性,凝聚到一起,便体现出民族的气质与风格。⑤通过教师的示范和讲解,要给予学生以启发,也只有这样,才能引起学生浓厚的学习兴趣和对舞蹈艺术更高境界的向往与追求。要做到这一点,教师必须具备较强的实践能力和舞台经验。

2.4 利用多媒体辅助教学

舞蹈是一种艺术表演,它借助的工具是人们的身体,通过人体的有韵律的运动来塑造艺术形象。在教学过程中,有些舞蹈所蕴含的情感内涵、风格韵律等,教师如果单用语言来描述和讲解是很难有效果的。利用现代的多媒体技术,可以通过视频、声音等手段直观、形象、生动地将教学内容表现出来,这种直观的形象表现激发了学生的学习兴趣,更加能加深理解和记忆,使学生获得充分的感知。通过显示器的画面,学生对艺术的感受是身临其境的,听觉、视觉的多重感官刺激活跃了学生的思维。例如,学生在学习藏族舞蹈时,通过观摩视频教材,看到的蓝蓝的天空、白白的云、碧绿的草原、肥美的羊群和身着民族盛装的姑娘们载歌载舞……在教师的引导和提示下,学生不但对藏族舞的风格特点、舞姿韵律获得了丰富的感知,而且对藏民们的民族服饰、生活习俗、居住环境等有了具体的了解。⑥由此,学生对教学内容的理解和记忆加深,对所要学习的动作产生了兴趣和跃跃欲试的冲动。

舞蹈艺术是一门综合艺术,既占有空间又占有时间,是集美术、音乐、表演、服饰、文化、历史、地域文化等于一身的综合艺术。在舞蹈教学中,不仅要提高专业的教育的水平,更要用舞蹈这种形式,教会学生从不同角度、不同方位更深层次学习舞蹈的同时,了解舞蹈以外更丰富的文化素养知识,提高学生的综合素质。总之,顺应教育发展观的需要,在高校舞蹈教育中形成多元化的教学手段,优化教学方法,教师在学生教育工作中的重要性是不言而喻的,教育手段的更新更是关键而且必要的。

注释

①吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社,2004.

②於平.高教舞蹈综论[M].北京文化艺术出版社,2004.

③叶宁.舞论集[M].中国戏剧出版社,1999.

④杨仲华.舞蹈艺术教育[M].人民出版社,2003.

⑤潘志涛.中国民间舞教材与教法[M].上海:上海音乐出版社,2001.

⑥孙国荣,余美玉.大学生舞蹈教学指导[M].上海音乐出版社,2001.