数字媒体专业教学改革探讨

张继强

摘要 近些年来,国家和社会对数字媒体专业人才的需求越来越大,国内高校掀起了建设数字媒体专业的热潮,承担为数字媒体产业培养合格的专业人才的重任。其相应的教育产业也取得了长足的进步。但同时也存在一些不足之处,笔者从学科建设角度给予关注并提出相关改进措施。

关键词 数字媒体 数字媒体专业 数字媒体产业

中图分类号:G420 文献标识码:A

1数字媒体专业教育问题

1.1 教学资源缺乏,基础设施不完善

数字媒体专业是一个非常热门的专业,就业前景非常好。随着各大院校纷纷开办此专业,必然造成教学材料的严重缺乏。数字媒体专业具有多学科交叉融合的特点,目前国内与之相匹配的教材不多,学生所用的教材基本都是由老师自行指定。而教师又是凭自己的看法选择教材,这样容易引起教学的片面性与不完整性。教学设备不完善是绝大部分高校在建设数字媒体专业时所面临的主要问题。目前,大部分院校的主要教学设施就是几百台电脑,几个机房,其他先进专业的数字媒体设备基本没有。即便是有了这些电脑,由于学院管理和组织方面的原因,学生使用起来也很不方便,这样很大程度上挫伤了学生的积极性和主动性。学生普遍觉得自己所缴纳的学费与学院设施不成正比,造成学习上的负担,自然而然的影响了学习效果。

1.2 教学人员缺乏实践经验

数字媒体是一门交叉性非常强的学科,它融合了数字处理艺术、网络技术等多学科技术,形成数码图像、二维动画、数码音响、互动媒体等一系列艺术创作与制作环节。这种学科之间的交叉性无疑加大了教学的难度。艺术与技术相结合是数字媒体专业的显著特征。该专业需要复合型的老师,既要要求老师有深厚的美术功底和良好的创意,又要拥有出色的计算机使用技术。我们一些高校的老师很多都是数字媒体专业的研究生毕业,在高校接受了数字媒体专业教育,但是缺乏实际的制作经验,这样就造成了理论与实际应用的脱节,这是数字媒体教学人员面临的一大问题。数字媒体技术更新非常快,教学人员技术更新和实际制作经验显得尤为重要。

1.3 数字媒体专业考核方式落后

数字媒体专业是一个新兴的专业,非常重视培养学生的实际操作能力。很多课程往往以大作业的方式进行考核,因此管理的随意性较大,缺乏有效的考核方式。在课程建设方面还不是很完善。教师在教学评价上有一定的困难。许多课程的教学大纲都是任课教师自己制定的,所考试的内容也是教师自己定的,从头到尾都是自己来,没人过问,考试的形式也有些单调。究竟如何来评价数字媒体专业的学生值得我们教学人员思考,这对数字媒体专业的发展有着非常重要的作用。

2数字媒体专业教学改革措施

2.1 加强基础设施的建设,改善学习条件

基础设施的缺乏是各高校数字媒体专业的又一通病,除了最基本的电脑外,已无其他设备可用,这在很大程度上影响了教学效果,也导致了学生所学知识与社会需求脱节的尴尬局面。数字媒体专业应该大力加强教学投资,改善基础设施的建设,购买先进专业的设备和硬件以保证教学质量。国外高校的数字媒体中心备有先进的计算机软硬件设备、专用教室、数字和模拟音频视频转换和输出设备。这样的高配置,在国内很多高校还是很难做到的,但是我们当中也不乏配置好的院校,可是却出现了利用率不高的情况,难以做大限度的发挥作用。学院应该注意已有机房对学生和教师的开放,做到“物尽其能”。

2.2 大力提高教师素质,提高教学质量

数字媒体专业是新学科,它要求教师不仅具有良好的思维创意与美学修养,而且还要熟练掌握数字媒体技术。学院在招聘人才的时候应该全面考虑,不一定非得要是教授、博士,对于该学科人才的引进要采取新的观念,真正选拨专业知识过硬且有实际经验的教师,做到“唯才是用”。只有这样才能培养出具有真才实学的学生,才能真正的适应社会需求。此外,学校应该大力培养自己的师资队伍,选拨优秀的青年教师到先进的国家学习业界领先的数字媒体技术。学校也应该在政策上予以支持,鼓励教师学习先进的技术。教师水平上去了,教学效果才能得到保证。

2.3 建立完善的考试评估体系

数字媒体专业的很多课程都具有很强的交叉性与融合性。过去的课程考核方式在培养应用型人才方面具有明显的不足。该专业应该更多的把精力放在实践技术与技能上。构建重素质、多方向、强能力、助就业的培养模式。考试内容要体现人才培养模式的要求,要能反映出学生的真实水平。此外,还应注重其创新思维和创新能力的考查。探索各种形式的考核方式来推动学生专业素质的培养,可以采用试卷考试、大作业、口述表达等多种形式进行考核,力争做到相对公正地评价学生学习效果的作用。

参考文献

[1] 黄玲芳等.计算机基础课程考试方法的改革和探究[J].江西广播电视大学学报,2007(3).

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