对高职护理教学改革的初探

黄秋慧

摘要 当前,随着我国经济的发展和高职教育改革,高职护理职业教育的培养目标也发生了重大变化,然而我国许多高职卫生院校的护理专业教育还存在一些问题,不利于高职护理教育事业的快速健康发展。本文将对当前高职护理教育存在的问题进行探讨,并提出有效的解决措施和建议。

关键词 高职护理教学存在问题解决措施

中图分类号:G648 文献标识码:A

高职护理专业是以培养掌握护理专业必需的基本理论知识、具有较强的护理技能、能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和卫生保健的高级技术应用性护理人才为目标。要达到这一目标,就必须在培养学生实践能力和专业技能上下功夫,在教学改革过程中下功夫,才能加快高职护理院校的发展。

1 高职护理教育现存问题

近几年来,高职护理教育为社会医学事业培养了一大批业务素质高,职业道德好的优秀医护人员,但目前通过对高职护理教学实践的回顾和总结,我们发现主要存在以下几个方面的问题。

首先是重理论、轻实践的教学观念。整个教学过程中对实训教学重视不够,实训教学始终处于从属位置;同时还缺乏完善的实训教学计划和相应的实训大纲,使实训教学无据可依,导致实训教学随意性增大,有时难以得到保证;其次是教学过程中缺乏统一、规范的操作标准和考核方法。没有统一的规范措施,就很难保证实训教学的质量,教师也不能很好的开展教学实践内容,在教学过程中应遵循求新、求广、求变原则。求新,即新理论、新观点、新技术;求广,即拓宽知识面;求变,即进行教学改革,改变传统的教学模式,采用护理程序进行教学。再次是教学手段和教学方法的陈旧。学生学习没有兴趣,对教师传统的教学方法置诸不理,教学效果不佳。最后学生本身的素质还需提高。进入职业教育的学生素质相对较差,学习目的不明确,缺乏学习动力,造成高职护理教学效果不佳,同时,让学生实际动手的场地和设备与学生规模不相适应,无法满足每一位学生的实训教学需求。

2 高职护理教学改革的措施

2.1 护理教学理念的创新——快乐教育的渗入

随着我国教育事业的飞速发展,教育理念也在不断的更新。快乐教育是现代教育的一个重要手段,对高职护理教学而言也是如此。许多护理专业的学生在学习时都觉得内容和教材都十分的繁琐和困难,造成“学习痛苦”,教师要顺利的完成教学目标,就必须为学生解决“痛苦”的问题,而方法之一,就是实现快乐教学,让学生在快乐中接受教育。快乐教育的方式是目前世界各国教育界都在关注的教学方式,已经得到教师、学生 和社会各界的认可。

要进行快乐教学 ,教师首先要认清自身的身份,不能以“严师”的姿态出现在教学中,尽管“严师出高徒”的传统观念有其可行性,但是对快乐教育而言,教师首先要把自己和学生归为同一阵线,在身份的确认上,教师是学生交流的伙伴,学生是教师交流的对象,只有这样明确教师和学生的身份,才能进行快乐教育。

其次,要在教学行动上实现“快乐”,即教师要以一种快乐的心态去对待教学,去面对学生,同时采取学生喜欢的方式进行高职护理教学,比如可以适当的改变传统的教师在讲台上讲,学生在讲台下听的方式,而采用“环绕式”的教学模式,即学生不再按座位顺序排好,而是像平时聊天一样,随便散坐在教室里,老师则不站在讲台上,而是走在学生之间,在师生之间建立一种和谐的课堂气氛 。这样可以减少学生对上课内容的厌倦感和“痛苦”感,让学生在宽松的气氛中学习,又得到快乐。

2.2 与时俱进,更新教材内容

目前我国高职护理教育存在教材落后、死板 、跟不上时代的问题。有些教材用了好多年还在用,许多文章都已经用了很多年,根本不能适应现今护理专业的实际需求。因此高职护理院校在选取教材更新教材时,必须从自己学生的实际情况,本地区的实际情况出发,选择适当的教材。从教师角度而言,只有符合时代的教材,才能有效的应对时代发展对护理教学的要求,而对学生而言,只有富有时代气息的教材,才能吸引他们学习的兴趣。更新教学内容,就要更注重实用性知识,如更新《护理学基础》的教学内容,避免各章节内容出现交叉重叠现象,准确、及时、充分地反映本课程的最新成果和临床护理发展动态。为了让学生实习及毕业后能尽早适应临床工作,在教学中,对一些新知识、新技术以及有关伦理道德、卫生法规等内容进行补充讲解。如,医疗护理文件书写的有关新要求、医院内感染的预防与控制的新进展、压疮的新方法、医疗事故处理的条例等,通过多媒体等形式展示给学生,拓展学生的知识面。

2.3 护理教学方法的革新

(1)多媒体的运用。高等职业教育培养的人才特点是职业性明确,应用性较强。因此利用现代化视听手段,充分运用各种教学媒体(网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等)来辅助教学,增加教学容量,提高课堂的教学效率。理论讲授中配以投影仪、多媒体,提高授课效果。操作示教与录像同时采用,使护理操作更形象,以加深记忆,既开阔学生视野,诱发学生想象,使课堂更生动、直观、精彩,也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉,增加了感性认识,同时在教学当中进行示范性教学,师生分别做操作演示,以加深学生对课堂内容的理解和掌握,培养其实际动手能力,变死学为活学。具体方法:先由教师示教单项护理操作,再由学生练习单项护理操作,然后给出病例展开讨论,在老师指导下将各单项操作汇总进行综合训练,最后总结评价。

(2)互动式教学方法。在护理课程中,除了对理论知识要切实明了以外,还需要将理论变为现实,运用情景和角色扮演,开展师生互动式教学,确立“以人为中心”的整体护理观念,体现人文关怀。对有些内容设置情景,角色扮演。如入院和出院的护理、病人的搬运、人体力学在护理工作中的应用以及患者常用体位的更换和沟通技巧等。首先布置预习内容,设置模拟情景。分组进行不同的角色分工,分别扮演病人、家属、护士、医生等。在扮演过程中,扮演病人或家属角色的学生会给医护人员设置障碍或事先由老师拟定病情,然后让扮演医护人员的学生解决问题,教师会适时提供指导与帮助,最后教师评价以达成师生间的共识。“互动式”教学强调教师和学生都是学习的共同体,这种方法既活跃了课堂气氛,提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力,也使学生体验病人与医护人员的角色,感受并锻炼学生胆量,培养了学生应变等职业能力。学生相对较成熟,对护理理论的理解、动手能力的培养和与病人沟通技巧的运用都十分有利。我们一直在强调的“兴趣是学习的老师”也是高职护理教学改革所必须关注的。

(3)职业道德的学习。在教学课程的安排上,要增加对职业道德的教育课程。良好的职业道德需要教育者不断的进行教育和灌输,必须通过有计划的思想政治教育和职业道德教育,才能在他们的头脑中形成正确的职业道德意识。良好的护理职业道德要靠经常性的教育引导,卓越的护理质量通过提高广大护理人员的职业道德素质,就是要把职业道德规范转化为护理人员的道德需要,依据道德规范来调节自己的行为。让学生认识到,临床护理工作直接面对的是身心备受困扰的患者,首先强调的应是人性的关怀,不仅要求具备丰富的专业知识,熟练的操作技能,而且也要有仁爱之心、事业心、责任心、同情心,成为患者可以相托信赖的人。使每个护理人员能严格自律,产生全心全意为病人服务的行为才是合格的护理人员的意识。

3 结语

总之,为适应时代的发展,为适应我国护理教育事业的发展,必须对现有的教学模式进行合理的改革。要在对目前高职护理教学存在的问题进行深入了解的情况下,结合自身的教学经验和学生的实际情况进行教学调整,无论是教学模式,还是教学内容以及教学教材,都要进行更新,找到适应现代护理教学发展趋势的方法,以便更好更有效地完成教学任务,同时让学生更容易接受护理教育内容,保证高职护理教育的顺利健康发展。

参考文献

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