推进实践教学改革,培养“创新型”人才

龚 婕 张智豪

摘要围绕我校实验教学示范中心建设与管理的经验和特点,提出建立科学规范管理体系的基本理念,同时探讨建设实验教学示范中心制度、人才队伍培养方面的以及培养学生创新能力的的方法。

关键词实验教学示范中心 建设 管理 创新型

中图分类号:G420 文献标识码:A

华南理工大学自2005年开始,组织开展实验教学示范中心建设,到目前为止,拥有省级实验教学示范中心8个,其中3个实验教学中心被评为国家级实验教学示范中心建设单位。示范中心的建设涉及实验教学、实验队伍、管理模式、设备及环境等方方面面,我校结合学校“开放活校、人才强校、文化兴校”的三大发展战略、“十一五”发展规划,立足实验室建设与管理,以培养“三创型(创新、创业、创造)”高素质人才为目标,建立了完善的质量保障体系,加强实验室的软硬件建设,推动了实验教学示范中心建设。

1 实验教学中心建设面临挑战

近年来,全国高等教育事业也进入了快速发展时期。随着高等院校办学规模的进一步扩大,高等教育管理体制改革的深化,高素质人才培养的全面推进,都意味着高等教育模式正在进行深刻的变革。实验室作为学生实践能力、创新能力和提高教学质量培养的重要基地,加快实验教学改革和实验室建设,促进优质资源整合和共享,提升办学水平和教育质量,是对高等学校实验教学中心建设提出的更高要求。

2 健全各项规章制度,推进实验室建设和管理

华南理工大学是国家“211工程”和“985工程”重点建设的全国重点大学,也是全国第一批通过“本科教学优秀评价”的学校,经过五十多年的建设和发展,华南理工大学已成为华南地区规模最大,以工为主,理工结合,管、经、文、法协调发展的综合性大学,学校治学严谨,强调以人为本,以“博学慎思、明辨笃行”为校训,树立了“重人品、厚基础、强能力、宽适应”的人才培养指导思想。

规范管理是深化改革的基础,是巩固改革与创新成果的保障。我校实验室与设备管理处积极会同各相关职能部门和实验中心,根据新形势下注重能力创新培养和高水平大学建设的新要求,全面修订有关规章制度,力争通过制度完善来促进实验室的科学、规范化管理。

2.1 学校相关支持政策

学校为了加强实验教学队伍与实验室建设和促进实验教学上水平出成果发布了19项政策文件。这些政策的颁布从人、财、物各方面促进了实验教学中心建设、管理水平和实验教学质量的提高。

2.2 实验室管理制度

学校实验室与设备管理处为了规范实验室的管理,专门出台了实验室的管理文件汇编。该汇编中包括实验室管理方面的文件44项。这些文件详细制定了为实验室正常运作所需的各项规定、制度、标准、办法和办事程序,同时为中心加快实验室规范建设,提高实验系列队伍的整体素质,完善队伍的竞争激励机制提供了有效保障。

2.3 培养高效服务、结构合理的实验技术队伍豍

实验技术队伍是建设高水平大学的重要支柱之一。实践教学对于提高学生综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用,是培养高素质创新人才的重要环节,建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍是实验室建设与管理工作顺利开展的重要保障。要通过实验室人事制度改革,更新实验技术人员关于岗位、职责与权利大观念,不断强化实验技术队伍的建设。

(1)组建“兴华人才”实验技术团队,提高实验人员待遇。2007年底,我校进行了第三期“兴华人才工程”实验系列岗位聘任。本次实验系列团队建设以“明确岗位、优化待遇、加强考核、提升队伍”为目标,旨在加快我校实验室规范化建设,提高实验系列队伍的整体素质,完善队伍的竞争激励机制,建设一支结构合理、充满活力的实验队伍,更好地为学校学科建设和科研创新服务。

在岗位设置上,各学院、实验中心根据自身建设情况设定实验室工作岗位;在招聘过程中实行公平、公正和公开的原则。学校再以学院、实验中心为单位进行团队建设,改变了过去一人一岗各自为政的状况,有利于学校、学院对实验室建设进行统筹规划。

在待遇上大幅提升了实验队伍的津贴水平,高级、中级、初级职称的平均津贴水平基本与教学团队、科研团队持平,所以吸引了部分教师担任实验团队管理岗位,有利于实验队伍和教师队伍的互通促进。

(2)设立辅助性质岗位,启用实验室流动编制。辅助性质岗位设置包括实验室日常管理辅助岗、技术工人岗(含特殊技术工人)和研究生辅助岗,这些岗位可以灵活聘任研究生和短期合同工协助实验管理。在提高待遇、稳定实验系列骨干队伍的基础上,此举有利于进一步改善和优化实验技术队伍结构,使其更具活力。

(3)建立科学合理的考核制度,明确岗位责任。实验系列人员的本职工作是做好实验教学辅助与实验室建设与管理,必须引导他们将精力投入到实验室建设与管理中。要逐步建立一个科学合理的考核机制、明确岗位职责,克服忙闲不均,职责不明等弊端,督促实验人员履行自己的岗位职责,提高实验人员的工作主动性积极性,逐渐建立一支业务精湛、结构合理的高素质实验教学和实验室管理队伍。

(4)完善队伍培训机制、提高实验技术人员素质。随着本科教学水平的不断提高,“985”、“211”工程建设的不断深入,实验技术队伍对于教学与科研的支撑作用日益凸显,我们将积极创造各种有利条件,加强骨干技术人员的培训和对外交流,提升这支队伍的综合素质,更好地为一线教学与科研工作服务。

2.4 实验室建设

为了鼓励、支持实验教学改革和实验技术革新,学校设立“教学实验室建设专项基金”,重点支持实验改革项目、实验研究项目和大批的实验教学仪器设备的购置。

3 实验教学改革创新

3.1 与社会实践紧密结合

学校一贯以来非常重视学生课堂实践与社会实践的结合,注重学生的动手能力、沟通能力、研究能力、创新思维方式,即“三个能力,一个创新思维方式”培养模式,这也是与华南理工大学自身所倡导的“高素质、三创型、国际化”的人才培养目标相一致的。通过在新的教学体系打破专业区割,引入文理兼容的实验实践课程,大幅度提高综合性、设计性实验在教学内容中的比例等方式,提高学生对基础理论认识和掌握水平的同时,通过耳濡目染和潜移默化方式,培育学生的人文素养,为高素质、创造性、创新型人才的培养打下了良好基础;通过实验实践教学与科研及社会实践的密切结合,培养学生宽泛的适应能力,激发学生的学习兴趣和创新激情,促进了学生知识、能力和素质的全面发展。

2009年寒假,华工3000多名学生深入全国28个省市自治区,走访返乡农民工,编写了18.5万字的调查报告《2009,关注中国返乡农民工社会调查文集》,并寄给了温家宝总理。温总理作了亲笔批示,充分肯定华工学子对国家、人民、民族的关心和热爱。

3.2 引进社会资源,联合办学

我校为建设设备先进、功能完善的实验教学环境,多方位与国内外知名企业联合共建实验室,通过联合共建,引入先进技术和设备,把最新技术反映到实验内容中,使实验教学内容更接近实际工程,符合时代发展要求。采取“引进来、走出去”的办法,在校内建设联合实验室与培训中心,在企业建设联合实习基地,为学生的综合创新能力的培养提供优越的平台。

3.3 鼓励大学生参加大型创新竞赛

我校坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。培养大学生的创新思维能力、设计制造能力与团队协作精神;加强大学生工程实践能力、实际动手能力和工艺创新能力的训练;吸引和鼓励广大学生积极参加课外科技活动,为强能力、高素质的优秀人才脱颖而出搭建平台。学生的工程实践能力和创新能力大大提高,在全国性竞赛中屡获殊荣,并且本科学生发表了相关研究论文多篇。

注释

豍许业河,苏图,龚婕,陈纪鑫.积极推进实验教学示范中心建设,全面提高实验教学质量[J].实验技术与管理,2009(6):110.