藏族大学生在学习过程中存在的问题及对策

布 穷 德庆措姆

[摘 要] 本文分析了藏族大学生在学习过程中出现的问题及学习特点,结合自身经历探索了自治区高校培养藏族大学生学习行为的具体途径。强化学生学习目的教育,热爱西藏,建设西藏;转变学生的观念,增强他们的自信心;加强专业思想教育,牢固树立学生的专业意识;不断改进教学方法,发挥学生的积极性和主观能动性。

[关键词] 藏族大学生;学习特点;问题;教学方法

藏族大学生大多个性质朴、随和、多较内向,却又不善言语,他们都有一种刻苦、勤奋、努力学好各类现代科学技术,为建设美丽富饶的新西藏而努力读书的强烈愿望。但当他们跨进大学殿堂门槛时,却有多种因素直接影和制约着他们的学习潜能、创造思维和学习效果。本文针对西藏农业院校藏族大学生在学习中存在的问题及教师在教学过程中应注意的问题做分析,意在针对藏族大学生的学习特点,不断改进教学方法,发挥他们的学习热情。

一、藏族大学生在学习中存在的问题

1、学习目的不明确

学生在校期间的根本任务是学习,对学习的认识应与教育的目标趋于一致,并通过各种外部动力内化为自己的具体学习目标。但是,很多的藏族学生由于受到各种不良社会风气的影响,学习目标分散,甚至出现应付学习、“60”分万岁等消极问题。

2、专业思想不稳定

农牧学院是以农、牧、林、水电为主的西藏唯一的理工类学校,培养的是西藏农、牧、林、水电方面的人才,但是由于受到传统思维模式的影响,学生对农、牧、林专业不感兴趣,认为学农、牧、林专业比别人低一等,在别人面前抬不起头,甚至认为学农就是搞农业生产,学牧就是给牛看病的。受这种观念的影响,学生尽可能地逃避这些专业,即使录到这些专业的学生,也不愿学,想尽办法调专业或转学,造成严重的专业思想不稳定。

3、学习方法不当

大学的学习方式和中学的学习方式不同,要运用多思维方式,即从知识的内在联系性与逻辑性来考察问题。学院藏族学生在学习过程中,由于摆脱不了单一的、为了学习而学习的死记硬背的运用思维模式,往往对学习中产生的问题,容易从片面的、静止的某一点去理解,其结果是理解或分析思路愈走愈窄;有的学生易停留在某一问题上徘徊不前;有的把前后学的知识割裂开来,使知识的连续性人为地中断,造成较严重的思维“定势”问题。

4、存在语言障碍

语言是表达思想情感以及交流的工具。学生是否熟练的掌握语言表达的技巧、听力能力都会对他们的学习和接受知识、理解知识的内涵产生直接影响。由于藏族学生从小使用的是藏语,从小学到高中很多学生直接接受的是藏语教学,汉语文的掌握和应用很少,一旦上了大学,各门课程完全用汉语进行教学,他们很难适应,甚至无法接受,这给高校正常教学带来很大影响。

二、教师在教学中应采取相应的教学方法

1、强化学生学习目的教育

作为一名教师,本着教书育人的原则,应在平时的生活、学习、教学等过程中,强化教师职责意识,加强责任感,时常提醒和教育学生强化学习目标意识,明确告诉学生学习的目的就是为了在激烈的社会竞争中立于不败之地,是为了学好知识,建设我们美丽的西藏。因此,我们应该一方面培养学生热爱家乡的观念,一方面培养他们在今后激烈的社会竞争中所需要的各种素质和能力。我们应积极地鼓励他们主动、自觉地发现问题、自己学习、独立思考,同时强化自控能力、与他人合作、协调和关心、体贴他人的心理品质。只有这样,我们的学生才能在现代社会中不断的学习、不断的适应社会发展的需要。

2、转变学生的观念,增强他们的自信心

藏族学生在学习、生活过程中缺乏自信心,不是偶然的个别学生才具有的,它具有普遍性。这种心理状况于藏族学生所处的特殊地理、生活环境、西藏传统文化、家庭教育以及相对落后的基础教育、社会环境等各方面有关。改变这种状态不是一时能解决的问题,不能急于求成,而应从幼儿、小学等教育开始,不断地强化他们的竞争意识。在大学,我们应尽可能地与学生主动接近,倾听他们的内心感受,用情感来感化和转变学生的这种错误观念,让他们明白大脑经过不断地训练,可以变得越来越聪明,只要经常参与活动,一定会取得成功。学生一旦树立了这种观念,经常参与各类富有挑战性的活动,并获得成功,就会大大增强他们学习的积极性和兴趣,就能够主动自觉地学习,增强自信心。因此,自治区高校教师重要的任务就是使学生保持这种奋发进取、自强不息的积极观念。

3、加强专业思想教育,牢固树立学生的专业意识

专业思想是否牢固,直接影响学生的学习兴趣、热情和我们所培养学生的质量的好坏。以西藏农牧学院为例,我们培养的农、牧、林、水电专业学生,毕业以后近80%的人转行,原因是多方面的,例如有专业思想的问题,还有工作的调整;另外工作分配和所学专业不相符等。不愿从事自己所学专业的工作,总觉得干这一行低人一等,没有出息。因此,我们作为教育者,必须把巩固学生的专业思想提到重要位置上。西藏人口和土地面积的分布比例中,农牧和基层都占80%以上,我们的工作重点和立足点应该是西藏的农牧区。因此,新生一进校,必须抓好专业思想教育,给学生进行专业内容、所学专业在西藏经济建设中的地位、重要性以及自身的发展、前途等方面的教育个引导,特别是党中央、国务院把今后的工作重点转向农牧区,农牧区的发展正需要大批农牧林水电专业人才,有广阔的个人发展和实现自身价值、发挥专业优势的空间,消除他们的思想顾虑,使他们热爱本职行业,形成较牢固的专业思想。

4、不断改进教学方法,发挥学生的积极性和主观能动性

(1)教师在教学过程中注重学生的创造能力、自我组织和自立能力的培养。在大学教育中,教师的作用应该是一种外部干预,这种外部干预只是起到了一种催化剂的作用,促进并协助学生的集体行为,做到使学生不对外部支持有依赖性,增加他们的主动、自助、自立意识。我们认为教师在教学过程中应要求学生将他们自己的知识及技能应用于教学活动中,比如在讲解某一种蔬菜栽培技术时,要让学生联想到其它作物的栽培技术,并协助学生调整和应用他们自己已掌握的知识去理解他们面临的新问题、新情况,同时充分利用他们的创造潜力和能力去发展自己的知识。

(2)教师应树立“与学生平等”的观念,要善于了解学生对自身教学的看法,并有目的地调整教学进度及方式、方法等。教师在教学过程中必须转变角色,应该认识到自己仅为教学的组织者,而不是指挥者,应学会多听、多思考,而不是唯我独尊。要善于接近和深入学生,课堂内外与学生多进行交流,倾听学生对教师教学方法等方面的意见,这种方法能帮助教师及时了解学生的口头的、书面的直接的和隐含的对讲课内容、方法等方面的信息,教师应据此及时调整授课方式方法。另外,在教学实施过程中,为了调动学生对讲课内容的兴趣,要多采用非照本宣科的方法和技术以激发学生的学习兴趣和注意力。

(3)注重学生汉语语言听力及表达能力的培养。藏族学生对汉语文的理解能力直接影响他们接受课堂授课内容,这对他们掌握知识和思维的训练影响较大。因此,我们应结合藏族学生这一特点,平常注重他们的汉语听力及语言表达能力。比如,在大学一、二年级时,必须安排《大学语文》课程或专门给藏族学生编写实用性的汉语文教材,加强平时的听、说训练,多开展汉语文知识竞赛、演讲比赛等有助于培养和提高学生汉语听、说等能力的活动。另外,在课堂教学过程中,有条件的教师对一些重点、难点问题用藏语进行教学,可强化藏族学生对这些内容的理解与掌握。

[参考文献]

[1] 蒋招凤.西部少数民族地区大学生英语口语学习的焦虑心理分析及对策.广西师范学院学报(哲学社会科学版),2009.2.

[2] 于海洋.高校贫困学生的心理问题与对策研究.中国科教创新导刊,2007.18.

[3] 崔杰.试论高校经济管理类专业教学方法问题及对策.科教文汇,2009.3.