生命教育在高校学生管理和校园建设中的作用

张燕花

[摘 要] 本文针对高校教育中忽视大学生人文素养和道德良心的培养,使越来越多的大学生忽略了对自身和他人生命意义的尊重和珍爱的现状,主要在解析生命教育的内涵基础上,探讨生命教育在高校思想政治教育、心理健康教育、和谐校园建设等工作中的价值,以期为高校学生管理工作及和谐校园建设提供新思路。

[关键词] 大学生;生命教育;作用

一、生命教育的内涵

现代意义上的生命教育起源于20世纪60年代中后期。由于现代社会的资源枯竭、环境恶化、贫困与疾病、犯罪等问题的存在,人类生命越来越显得脆弱和单薄,对生命漠视和否定的行为常有发生。1968年,美国学者杰•唐纳•华特士首次明确提出了生命教育的思想,并在美国创办“阿南达村”,“阿南达学校”倡导与践行生命教育。1979年,生命教育中心(life education center,LEC)在澳大利亚成立,目前已经成为致力于“药物滥用、暴力与艾滋病”防治的重要国际机构。1996年前后,台湾也重新重视并在学校开设生命教育课程[1]。近年来,辽宁、上海、北京等地也开始了生命教育的实践,越来越多的人开始关注在工具主义价值观教育背景下生命教育的价值与实践意义。

生命教育指通过教育与引导帮助个体积极思考生与死的生命课题,以积极的态度面对生命与死亡,认识生命的意义,创造生命的价值。关于生命教育的内涵有多种表述:其一,从生命实践展开的角度,强调生命教育的生活化,重视生命的照料、人际调适、社会能力和道德良心等情感的培养,如台湾和香港的生命教育都极为重视生命教育的生活化,通过实践培养关爱生命的情怀。其二,从批判过度工具理性化的立场出发,强调生命教育的终极关怀,探索终极归依,如刘济良认为所谓生命教育就是指“引导学生正确认识人的价值和生命,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,培养学生对终极信仰的追求,养成学生的关爱情怀,使他们学会过现代文明生活”[2]。其三,从轻视生命的事实出发,强调生命的本体价值,教导学生珍爱与尊重生命,如刘环认为“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结,从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命,进而珍惜有限生命,建立起乐观、积极的人生观,促进学生价值观、生理和心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育”[3]。

二、生命教育在高校学生管理工作和校园建设中的作用

1、生命教育在高校思想政治教育工作中的作用

思想政治教育是依据一定的伦理思想和道德规范对受教育者施加影响,以帮助受教育者培养良好的道德品质和人格、培养道德行为能力的教育。学校心理健康教育在学生思想道德品质的形成和发展过程中以及在学校德育的发展创新中具有独特的重要作用[4]。只有具有完整认知能力、良好情绪感知和反应能力,完善人格基础的大学生才能形成正确的人生观、价值观。而生命教育是心理健康教育中最基础的教育,它是以生存教育为起点,以人文教育为重点,以创新教育为重点,培育拥有健康生命、健全人格、和谐发展特点的人[5]。思想政治教育与生命教育都是终身教育,促使大学生从理解生命的自然属性到认识生命的社会属性,最终建立合理的生死观这是他们两者的共同目的。拥有合理正确的人生观,尤其是对待生死的价值观,不仅能使大学生正确认识和珍惜生命的意义和尊严,而且能引导他们完善人格,充分体现自己的人生价值,并最终能促进其身心健康发展、提升生命质量,从这个意义上来说,生命教育的价值体现也正是思想政治教育的目的所在,生命教育和思想政治教育在高校学生管理中发挥着相辅相成的积极作用,因此,必须重视并将生命教育纳入到高校思想政治教育的体系之中。

2、生命教育在高校心理健康与危机干预工作中的作用

据中国疾病控制中心、精神卫生中心公布的一项调查显示,16%～25.4%的大学生有心理障碍,大学生已经成为心理问题和障碍的高危群体。由于大学生认知能力还不成熟,情绪起伏波动大,情绪丰富和复杂,内心既敏感又脆弱,轻度心理问题很容易表现为剧烈的心理冲突和矛盾,甚至衍化为自杀、伤人等恶性事件,对大学生开展生命教育,帮助大学生正确认识生命、理解死亡具有非常重要和迫切的现实意义。随着“以人为本”的理念在高校管理中得到广泛的认可和应用,高校管理者对大学生中存在的心理危机给予了极高的关注,对心理危机的解决方案也注重从生命个体出发,构建干预生命个体心理危机的完整社会体系,以协助他们完成在学校期间的初级社会化的过程[6]。生命教育能很好地解决大学生生物性与社会性的冲突、心理发展中的各种内在矛盾、心理素质的脆弱、个性缺陷等各种心理问题,能引导大学生珍视和敬畏生命,学会尊重和善待他人,保持旺盛的生命和人生态度,不断激发大学生的激情和创造力。生命教育的这些特点正是预防和解决自杀自伤等危机事件发生的有效措施,也是高校心理健康教育要达到的目的。因此,生命教育是维护高校大学生心理稳定与安全、积极开展高校心理健康教育工作的重要举措。

3、生命教育在和谐校园建设工作中的作用

校园环境最重要的是人与人、人与自然、人与社会的和谐。然而,随着社会工业化进程的加快、人才竞争的加剧,人与人之间的交往越来越狭窄,人际交往越发注重物质化,情感疏离与淡漠,将社会人本质属性中的归属、依赖、心理安全内在特点掩盖,使得精神家园失落,甚至为了追求利益的最大化,不惜将人与自然隔离开来。但任何一个人的幸福、快乐、痛苦、挫折都与他人有着千丝万缕的联系,生命教育就倡导重视自身生命的同时,尊重他人的生命尊严与价值,在人际交往中多些宽容、理解,建立团结互助的同学关系,建立尊师重教、平等相处的师生关系,建立互相理解、沟通的家长与学生和学校的关系。开展生命教育就是要使大学生明白在满足自身需求的同时,还要保持应有的克制,对其他生命保持尊重与保护,维护自身与大自然之间的动态平衡,让大学生学会尊重自然、爱护自然,在追求物质利益的同时也在精神世界里追求更高的境界[7]。生命教育能使大学生学会怎样做人为人,怎样与人、与自然、与社会和谐相处,将个人的终身教育和社会中的诸多因素密切结合,以微见著,从家庭、社会、学校、个人多级多层结合构建生命教育的网络,不仅对构建和谐校园起到积极作用,而且对建设和谐社会有重大的促进作用。

总之,将以人为本作为出发点,尊重和珍视生命尊严,提升大学生的心理幸福感和生命质量,在学生教育管理工作中处处体现人文关怀,必将进一步促进高校学生管理工作和和谐稳定校园环境的建设。

[参考文献]

[1] 段鑫星,程婧.大学生心理危机干预[M].北京:科学出版社,2006:176-177.

[2] 刘济良,李晗.论香港的生命教育[J].江西教育科研,2000.12.

[3] 赖雪芬.大学生生命教育探析[J].长春工业大学学报(高教研究版),2004,1(25):31-33.

[4] 梁次红.论心理健康教育在学校德育中的地位和作用[J].湖北农学院学报,2002,4(22):359-361.

[5] 林东.大学生生命教育的设计与创新[J].社会探索,2006,7:86-87.

[6] 梅永高.生命教育和危机干预体系的构建[J].牡丹江大学学报,2008,6(17):105-109.

[7] 冯宇平.以生命教育构建高校和谐校园[J].中国成人教育,2008,5:60-61.