初中体育教学中培养学生各种能力的探讨

高继军

摘 要:在初中体育教学中,应根据学生自身的基础条件和学生学习的努力程度,按照每个学生的特点,采用不同的手段,对之进行教育,培养学生的各种能力。本文通过教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的灵活性以及具体运用四个方面对初中体育教学如何培养学生各种能力进行了探讨。

关键词:初中体育教学 能力 培养

初中体育教学只有针对学生的生理、心理及个体的智力发展,不同的认知与接受能力,并结合教育对象的发展性、层次性和差异性,不断地寻求和完善符合学生的发展,才能让学生体会到进步,感受到成功,感受到体育是使他身心愉悦的方式,从而培养学生的终身体育习惯。

一、教学目标的设定

初中体育教学目标不应该仅仅设定在身体运动能力这一个方面,而要涉及语言能力、音乐能力、空间能力、人际交往能力和自我反省能力等各方面。中学体育的教学目标,不仅是增强体质和掌握一些有用的体育技能,而且要学会保健常识,学会观看比赛,享受体育。

例如:思维逻辑能力方面,能使学生对一些常见的体育社会现象有自己的看法;音乐能力方面,使学生能听懂音乐,并能在音乐的伴奏下和着节拍运动,能用自己的肢体语言表达出自己的思想情感;语言能力方面,学生能用语言清楚地表达出自己在运动中的体验,明确某项技能的要点;人际交往能力方面,学生能愉快地与他人合作且能以较好的心态面对成功与失败。

二、教学内容的选择

发展学生的各种能力在选择教学内容时,不仅要注重发展学生的运动能力,而且要注意其他各方面能力的发展,这就要求各方面的选择教学内容。例如,在发展学生的音乐能力时,可以在教学中用特定的音乐作为背景,要求学生按照音乐编排徒手操或准备活动;在发展思维逻辑能力时,可以用一些智力性游戏或反应性游戏,针对某个问题提出问题引导学生思考;在发展空间能力时,可以通过队列队形的练习、球类的战术练习有目的地引导学生发展这方面的能力。

另外,增加一些保健学、心理健康等现代社会基本知识和技能的传授,开展一些如网球、太极拳、健美操等体育项目,以满足学生健美健身、娱乐等多方面的需求,以适应终身体育的需要。

三、教学方法的灵活性

每个学生都是潜在的天才,关键在于如何开发。对于一个孩子的发展,最重要最有用的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方,在那里他可以满意而能干。因此,学校体育教育的教学方法应该按照每个学生的特点,采用不同的手段,对之进行教育。比如,对于学得快的同学,可以增加其学习的难度,提高要求,而对学得慢的同学,就要多加指导,让其他同学多加帮助,降低要求,让其也体会到成功的乐趣。在上课时,可以让学生自由发挥想像力,组织准备活动或编制游戏,使学生充分展示自己的创新才华。由学生选择上课的内容和考试项目,使学生发挥自己的优势,集中学习自己感兴趣的和较满意的项目。

让教师由原来的主授者变为组织者和辅导者,学生由被动学习变为主动参与。教师应该积极采用启发式、问题式教学方法,引导学生自己去发现和解决问题,培养学生探究和发现问题的能力。比如在教传球时,教师先不讲正确的传球方法,而是让学生自己去体会并讨论以怎样的方式完成动作才最有效、最省力,然后,在教师的启发引导下,学生逐步发现正确的传球方法。

四、培养学生各种能力的具体运用

语言能力的培养:体育教学中,教师针对特定的情况,向学生提问、让学生讨论并归纳总结;还可以布置家庭作业,要求学生针对某一问题查找资料,写出心得体会等等,可以发展语言能力。

视觉及空间能力的培养:通过能力性游戏、反应性游戏或针对某一问题,运用提问和暗示,要求学生作出思考并回答,可以发展逻辑及思维能力。通过队列队形变换;“按图索宝”“夺旗”等游戏;爬山、郊游、航模、定向运动等活动,还有球类运动的战术训练,都能使学生的视觉及空间能力得到锻炼。

观察与识别能力的培养:全班同学按某种能力的高低水平不同成立互助小组,培养学生与人和睦相处及无私奉献的精神。这些方法都可以发展学生的人际交往能力。通过户外运动,例如定向运动、野外生存等形式,提高学生对大自然的观察与识别能力。

组织协调能力的培养:通过“小团体”模式教学、“抢救伤员”“找朋友”等情景性游戏、课堂分组竞赛,培养学生的团队合作精神;开展“今天我来当老师”、轮流担任体育委员等活动,提高学生的组织协调能力;

自省能力的培养:通过课堂常规、课堂纪律及思想品德教育,培养学生自知、自律、和自制等自我意识;通过自我总结、自我评价等手段,可以认识和反省自己,发现自身的优点和不足,使学生的自省能力得到发展。

音乐及节奏能力的培养:教师通过让学生编排徒手操、集体舞,在课的不同部分用不同音乐伴奏(如:用坚定明快的进行曲结合节奏有能的徒手操,引导学生进入开始部分;而结束部分可用轻缓的小夜曲来使学生放松)等方法发展学生的音乐及节奏能力。

参考文献:

1.王占春.体育与健康课程标准、教材的实验与教学研究[J].课程、教材、教法,2002,(3):6.

2.蔡克勇.多元智力理论与全面素质教育[J].辽宁教育研究,2002,(12):23.

3.胡中峰,刘学兰.现代智力观及其对教育课程改革的启示[J].课程、教材、教法,2002,(5):21.

作者单位:江苏省江都市嘶马中学