在语文课堂上建构和谐对话

陈 琦

语文即生活,语文的外延等同于生活的外延。对话,作为一种生活方式,也不可避免地成为课堂教学的重要方式。

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化。师生之间的和谐对话始终创造着一种无法预约的精彩。对话的成功与否,也将直接影响到语文课堂教学的质量。所以,我们这样定义今天的语文课堂——师生和谐对话的课堂。

那么在今天的语文课堂上,什么才是真正意义上的和谐呢?

一、和谐对话应具备以下特征

1.师生关系是平等的

在平等的前提下,教师才能改变传统的“一言堂”的教学模式,学生才能改变“被老师牵着鼻子走”的课堂思维方式。师生之间没有严格意义上的主宾关系,平等和谐。师生在教学中没有人格的尊卑优劣,没有解读的标准答案,只有“平等对话沟通”,对话里没有高高在上的老师,没有心存畏惧与依赖的学生,只有互相尊重、互相合作、互相激发、互相辩驳、共同创造、共同发展。

2.师生行为是互动的

在小学语文对话式阅读教学中,教师和学生都是教学活动的主体,既要以独立的主体与文本潜心对话、感悟体验、质疑批判;又要围绕文本展开多重对话,交换解读文本的信息与方法,交流解读文本所获得的个性化的体验与感悟。师生行为不再是教师讲、学生听,而是相互质疑、解答、赞同、反驳、补充、延伸等互主互动行为。在互动的教学活动中,碰撞出智慧的火花。

3.教学内容是开放的

在小学语文对话式阅读教学中,文本只是一个提供话题的案例,不再是教学的唯一资源,更不是教学的全部内容。教师凭借文本这一案例展开多视角的对话,教学内容是非常丰富开放的。“用教材教”而非“教教材”的理念使对话式阅读教学的教学目标不再是专注于文本的知识与技能目标,而是将技能目标、情感态度价值观目标与过程方法目标有机统一起来,着眼于学生的全面发展。

对话的过程虽然经过备课时的精心预设,但更多的还是动态生成,所以教者在构建对话的过程中很容易步入误区,不妨看看在我们的对话语文课堂上出现的一些不和谐因素。

二、教学过程中对话构建的误区研究

1.对话中“假惺惺”的孩子

常听见同事们在一起议论,现在的孩子呀,太“懂事”了!因为懂事,在语文课堂上,他们常常能够捉摸老师的心思,他们清楚地知道“我”说什么在老师的眼里才是对的。这些“懂事”的孩子在课堂上经常会有看似精彩的回答,但在有些时候,不难发现,这样的情感并不是发自内心的,只是在努力揣摩老师和编者想让他们说的话罢了。虚伪的情感,空洞的语言,假惺惺的孩子。这只是表面的和谐,经不起推敲的和谐,绝不是我们语文教学需要的。

2.失败的情景创设而导致的不和谐对话

曾看到这样的课堂,教师在教学中入情入境,读得绘声绘色,讲得言语哽咽,甚至泪流不已,但学生却无动于衷,有的甚至在窃笑。这是为什么呢?

一位老师执教《卧薪尝胆》这篇课文时,为了帮助孩子理解勾践夫妇忍辱负重、卧薪尝胆的精神,老师带领孩子重点赏析了他们在吴国的屈辱经历,“养马驾车、舂米推磨”,引领孩子在字里行间感受勾践夫妇当时的处境,体会当时的心情。但是,学生的学习情况清晰地告诉我,他们没有成功地完成这次超越时空的对话,对“卧薪尝胆”也没有太多深刻的感悟。

确实,对现在的孩子来说,吃苦是一件十分遥远的事情,“忍辱负重”更是一个只能从书上看到的新鲜名词。孩子们虽然很难从文本中得到编者所打算让他们体会到的情感,很难有触动心灵的体会,却还要努力和老师的情感保持一致。真是为难孩子们了。

3.“单一”“统一”绝不是和谐的代名词

一位教师在执教苏教版第七册课文《你必须把这条鱼放掉》中有这样一组对话:

师:请大家好好读读父亲说的话,看看从中你能体会到什么?(一学生举手,师让其回答)

生:我想问个问题,父亲明明知道离钓鲈鱼还有两个小时,为什么开始要同意“我”钓鱼呢?

师:(露出失望的神情):你听清楚老师刚才的要求了吗?坐下!

(生不好意思地坐下,整节课再也没吭声)

生:我觉得爸爸对“我”的要求很严格。

师:(表情严肃地追问)仅仅是要求严格吗?(生语塞,其他学生没人举手)

课后这位老师抱怨说:我给了学生说的机会,但他们就是不会说,说不到点子上,有什么办法呢?只能我自己说。

在教学中总会出现一些教师意料不到的情况,如学生提出的一些教师感到幼稚、好笑甚至难堪的问题,与教师设想的教学思路相差甚远,但这又确实是学生自己的问题。难道一定要让教者对文本的理解通过标准答案的形式从孩子们的嘴里说出来吗?我们追求课堂的和谐对话,并不是追求单一、统一的标准答案。

钟启泉先生说过:对话性沟通超越了单纯意义的传递,具有重新建构意义、生成意义的功能。如果每一位教师都将教学对话当成一门艺术来研究,逐步形成自己的富有个性的对话语言风格,那语文课堂必将妙趣横生,引人入胜。我们的语文课堂也必将在对话的建构过程中走向真正的和谐。

作者单位:江苏省靖江市新桥中小