小学音乐欣赏课的教学体验与探究

魏振红

摘 要:马克思说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”可见,重视学生音乐欣赏能力的培养十分重要。因此,要全面完成小学音乐教学任务,上好音乐欣赏课,不仅能扩大学生的音乐视野、发展形象思维和欣赏分析能力,而且培养学生对音乐的兴趣爱好,引导学生产生深刻的情绪体验,激发学生强烈的审美激情,提高审美情趣,最终能使学生的素质得以全面发展与提升。

关键词:小学音乐 音乐欣赏 审美能力 表现力 想象力 创造性 体验

音乐欣赏课是学校音乐教学的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣、培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。它对扩大学生的视野、提高学生对音乐的感受力、鉴赏力和表现力、发展想象力,丰富感情、陶冶情操起着十分重要的作用。因此,音乐欣赏课在小学音乐教学中的地位是举足轻重的,如何在音乐欣赏教学中提高学生的综合素质和能力是我们亟待解决的问题,下面就此谈谈我个人的看法。

一、音乐欣赏教学促进学生审美能力的提高

音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种独特的审美观,通过对音响的聆听实现对音乐美的感受和鉴赏。审美能力的提高需要美好的意境,教师应创设适合音乐教育的审美意境,让学生积极参与欣赏,学生就能领悟到音乐的美妙,如我在教学生欣赏舒曼的钢琴曲《捉迷藏》(六年级上册)时,让学生通过实践活动来营造一个情境。

二、音乐欣赏教学磨砺学生的音乐表现力

欣赏教学是让学生感知、体验、理解艺术的一项实践活动,欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏美的能力之外还要学生将感受到的美用表情、动作进一步表现出来。好动和爱美是学生的两大个性特征,唯其好动,才能将喜形于心的思想感情借助模仿一定的动作表达出来;唯其爱美,才能通过模仿一定的动作表达美、创造美、欣赏美,我在教《我是人民小骑兵》(三年级上册)欣赏课时,先启发引导孩子们创设一个与音乐内容相符的情境,让孩子们个个参与创造表演:有的孩子伸开双臂,如雄鹰展翅,自由飞翔;有的孩子则扮演马儿悠闲地吃着青草;有的则几个孩子在一起,双手左右摆,犹如春风轻拂,绿草荡漾;还有的则扮演着不同姿势的小骑兵,一会儿扬鞭催马,一会儿低头匍行,一会儿悠闲遛马……孩子们把自己的想象与生活经验有机结合,表演得尽善尽美、淋漓尽致,让人回味无穷,美不胜收。因此,在上音乐欣赏课时,我们教师要着重引导学生人人参与表演,在活动中发掘潜能、表达情感、张扬个性、增强表现意识,从而使学生的音乐表现力不断得到培养,不断提升。

三、音乐欣赏教学引发学生的无穷想象力

由于音乐的抽象性,学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏,脑海里产生不断变换的情景。如果在一种呆板、枯燥的环境下,学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥,这就需要我们教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象融洽的意境,从而引导学生去想象去感受。我在教学生欣赏《羊肠小道》(五年级下册)这首音乐时,通过创设一种神秘的情景,引发学生欣赏音乐,用心感受音乐所描绘的情境,随着音乐旋律的起伏和情绪的变化,紧紧扣住了学生的心弦,将学生的无穷想象力和创造性发挥出来。有的学生听了音乐后,这样描述:在一片大森林里,有一头鹿妈妈正在寻找她走失的孩子,在到处充满着危险的树林里的林荫小路上,一不小心就会碰到可怕的猛兽,可鹿妈妈坚信自己会找到自己的孩子,勇往直前、义无反顾。结果,她在一间小木屋前累得睡着了,梦见自己与孩子团聚了……从孩子的描述中可见,孩子们的想象力是惊人的,无穷的想象蕴含了无尽的创造。

四、音乐欣赏教学有利于培养学生创造性

音乐欣赏教学不仅能培养学生的审美能力、表现能力,发展学生的想象力,而且还能培养学生创造性思维的发展。在欣赏教学中作为音乐教师,应从学生熟悉的音响资料入手,在比较、选择中逐步掌握实用音乐、背景音乐的使用规律,完全不靠理论说教,紧紧抓住学生的主动参与、听觉感受、情感体验,加深对音乐概念、音乐行为、音乐形态的深入理解,从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境地。例如,我曾听过陈萍老师的节欣赏课《阳关三叠》(八年级下册),这是一首学生感兴趣的有情节、有形象的音乐,全曲分为三大段,生动地表现了友人即将启程时那种难舍难分的离别之情。学生在创编“送行”的过程中,体现了学生思维的独特性,在多名学生表演过程中不断评价,强化对情景和意境的创设,“送别”的创作新颖且生活化,易引起学生的创作欲望。每个学生都乐于参与创作表演,使每个学生都有展示创作及表演才华的机会,十分有利于培养学生创造性思维,而陈萍老师这节课也让我获益颇丰。

总之,我们音乐教师只有本着“与学生合作、师生共同发展”的理念,全方位地让学生自主体验和学习探究,才能上好一堂别开生面的音乐欣赏课,从而扩大学生的音乐视野,发展形象思维和欣赏分析能力,培养学生对音乐的兴趣爱好,引导学生产生深刻的情绪体验,激发学生强烈的审美激情,提高审美能力,最终使学生的素质得以全面发展与提升。

参考文献:

《全日制义务教育音乐课程标准》.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社出版,2001年7月

作者单位:安徽省蒙城县城关镇中心小学