情系师生

田玉侠

笔者担任小学班主任多年，常听学生家长抱怨：孩子不听话，不愿意和家长交流，甚至对家长的嘱咐很反感等等。笔者认为这其中的一个很重要的原因就是：虽然不少家长为孩子付出了许多，可在一些重要问题上却有所忽略。在这里提醒家长也提醒教师自问：是否注重孩子读写等技能的同时忽略了情感方面的培养?

新课标也明显体现了情感教育的重要地位，如果一个人只有技能而没有情感，那么于他对于社会毫无意义。所以，笔者把情感方面的教育定义为教育教学的另一半。笔者根据多年的工作经验总结以下几点体会。

1、掌握班上每一个学生的基本情况

俗话说：知己知彼，百战不殆。教学虽不是战斗，但了解每一个学生可以让教师的工作更加有效。如当学生出现异常情况时，教师可以及时地处理。或者有的学校会给家庭贫困和单亲家庭的学生适时发补贴，那么就要求班主任老师掌握好学生的信息，使真正需要的学生得到帮助。

2、爱、包容与尊重并行

每一个学生都是一个独特的个体，而且智商和情商在一定程度上是互补的，情商往往可以促进智商的提高。

1)在教学过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学，让爱充满课堂。

2)小学生的特点就是好动，并且心无杂念。往往由于他们的天真会犯这样或那样的错误，这就要求教师正视学生的错误，即适度的宽容。心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里所说的“宽容”，决不是纵容学生，而是让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的缺点，要用“缩小镜”，有的错误，学生是会一犯再犯的，要真正以宽容的态度对待学生的错误。

3)对待学生的优点，要用“放大镜”，有的学生虽然不是各方面全优，但他(她)在其他方面却不同于其他人。所以教师要把他们的这些潜能最大限度地开发出来，鼓励学生奋进并充满自信。这也是尊重学生独立人格的发展。

做好以上这些，学生基本就会被教师“征服”。即，他们把教师当做自己的朋友，喜欢学习，更喜欢和教师交流。这样不仅在班级的管理上还是在课堂教学上都会事半功倍。

3、真诚倾听，沟通无限

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人倾听自己心声的愿望。倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功和困惑的地方，出现异常现象是心理的问题还是习惯的问题，等等。教师对这些问题要有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，就要平易近人，和蔼可亲。可是倾听往往是许多教师容易忽略的一点，不愿意听学生的倾诉，认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生就能感受到教师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉教师，求得教师的关怀和尊重、宽容和理解以及帮助。这时所进行的交流，就是心与心的交流。

例如，笔者的一个学生，有一段时间上课经常注意力不集中，并且成绩下降。当笔者有一次走近他时，他好像有话要说的样子，笔者试图询问他：“你是不是遇到了什么麻烦?老师有什么可以帮你的地方吗?”这个10岁的小男孩哭了起来。接下来他很坦诚地告诉笔者：前几天他爸爸和妈妈吵架，他妈妈气走了并且说要离婚，他很害怕。笔者在倾听时，不插话，不打岔，而且始终看着他的眼睛，并且适时点点头示意表明在听并且听明白了。笔者听完以后，也陷入了深思：这么天真的一个孩子，能想到这些的确很难得，但如果不解决将会影响他的学习。想了一会，笔者就对他说：“爸爸妈妈吵架是正常的，何况他们那么爱你，怎么舍得伤害你呢?你回去好好劝劝爸爸，让他把妈妈接回来。”并且笔者还教他该做些什么。第二天，他兴高采烈地来上学，告诉笔者他妈妈回家了，全家人在一起很开心。之后他的学习成绩不断提高，成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

通过倾听和沟通，教师可以更好地掌握学生的情况，建立良好的师生关系并且和学生成为朋友。这也正是教师这个职业的魅力所在。

总之，做好教育教学工作是每一个教师的梦想。工作中不仅要学习还要多听、多看、多思，以情感人，以心育人，让学生在爱的光环下健康成长。