作文教学重在激趣

李 英

随着素质教育的深入实施和发展，新课程改革标准的提出，对于陈旧的教学理念的改革势在必行，特别是深受应试教育之苦的语文教育的改革尤为重要。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是每一位语文教师都梦寐以求的。

可现实情况却令人担忧，现在的学生，一上作文课，就眉头紧皱，做痛苦状。笔者认为主要原因是学生没有形成良好的作文习惯。为此，笔者在课改之后做了一些新的尝试和探索。

1、应先让学生认识到善于观察的重要性

笔者认为学生之所以写不出作文，究其原因是他们在生活中不注意观察，没有做好生活的有心人。而教师的引导仅仅是口头上的几句话，如“生活中一定要注意观察”“做生活的有心人”等等，其实学生根本不知道该怎么观察，又该观察什么。为此，笔者专门上了一节体验作文课。

课上笔者先让学生在黑板上写两类成语，一类是肢体或动作的成语，一类是五官或表情的成语。然后让学生分组对抗，一组为星星队，一组为花儿队，看哪一组派出的代表模仿得像，猜得又准。学生表演时，及时提醒学生注意观察表演者的一举一动。结果学生的兴趣极浓，每组表演了3个成语，模仿的学生惟妙惟肖，猜的学生表情各异，现场的气氛异常热烈。笔者借机转入本节课最重要的一个环节：描写你刚才观察到的表演者的表情、动作、神态等，可以是一个，也可以是多个。结果学生的表现让笔者大吃一惊，他们一气呵成，平时写作文的痛苦状消失得无影无踪。笔者经过调查发现，学生之所以能写得如此流畅，与他们进行了细致的观察是分不开的。

最后，笔者在总结中说：“同学们的片断描写十分成功，为什么呢?因为同学们都进行了细致的观察。”由此可见“细致观察”的重要性。所以，要写好作文，不仅在课堂上要注意观察，更重要的是在生活中也要善于捕捉瞬间。从此，笔者发现学生的日记和作文不仅有了内容，更有了细节。

2、写日记片断，为作文积累素材

有了细致的观察和独特的体验，而不去写下来，作文仍然要经受无素材之苦。有一次，有一个学生没交日记，笔者把他叫到办公室，问他不交日记的原因，他的回答让笔者大吃一惊。他竟然说：“老师，我们时间很紧，我没有时间写。”听了他的话后，笔者感觉学生并没有把日记当成习惯来完成。为此，笔者又专门给学生开了一节日记为主题的语文综合活动课。笔者告诉学生，日记并不是想起来时就写，忘记时就不写。而是在生活中看到某个瞬间，并引发内心的独特的感受时，就应该拿出日记本很自然地写下来，不需要东拼西凑。

这节课以后，笔者发现学生有了一个独有的习惯，每个人的口袋中都装着一个极微小的日记本，而他们记录下来的瞬间也都有血有肉，变得很精彩。

选择几篇学生的随笔供欣赏。生一写老师生气的：“语文老师又发火了。这已经是本周语文老师第二次在课堂上发火了，她眼睛瞪得大大的，眼里喷射出愤怒的火焰，脸色通红，头发随着身体的颤动而抖动，顽皮得从头上滑落下来遮住了眼睛，仿佛想阻止老师眼里的凶光把我们“杀死”，同学们都把头埋到书下面去，没有人敢看老师的脸，我分明看到做题的同学手在发抖。老师的手里紧紧攥着试卷，好像要把试卷吃了一样，这场面太恐怖了。”生二写运动会的：“‘嘟——刺耳的哨声直往耳朵里钻，第一个上场的是号称‘二郎真君的女将张某某。只见她倒退几步，深吸一口气，如猛虎下山般向球冲去，在离球一步多远的时候，只见她抬起右脚，用尽全身的力气将球踢出去。球在空中发出‘呼呼声，向球门正中飞去，对方守门员迅速跃起，张开双手，身子矫健得好像燕子一样，可惜，跳得太高，球从腰间穿过飞入网底。”如果没有细致的观察和及时的记录，相信写不出这样的好作品。

3、教师要多加鼓励

学生的每一次作文和日记，不可能是十全十美的。教师要先看到他们作文中的闪光点，并大加赞扬，不仅书面表扬，有必要时也可以在班上口头表扬。这样他们写作文的兴趣才会越来越高涨。当然这并不是不提他们的缺点，否则他们的作文又怎么会进步呢?教师应该在大加赞扬的同时，委婉地指出他们作文中的缺点，并提出修改意见。这样学生既乐于接受，又不会打击他们的积极性和对写作的热情。

总之，在作文教学过程中，教师要努力培养学生良好的作文习惯并激发学生写作的兴趣，让他们由厌恶写作到热爱写作，只有这样，写作才能让他们乐此不疲。

以上做法，犹如“抛砖引玉”。在语文新教改全面突围的今天，笔者所做的这些新的尝试和探索，还存在着一些缺陷和不足。但笔者认为，要使学生成为写作海洋中的弄潮儿，就别害怕把他们丢到水里去，只有这样，才能把他们培养成创新型的新人。