新课程背景下中学体育教学艺术化的策略

赵中格

体育课程是一门重要的国家课程，但诸多因素导致中学体育课成为学生自娱自乐的场所。解决这种现象的出路是体育教学要实施艺术化，这样就可以有效地调动中学生对于体育课的自主性、积极性，提高体育课的教学质量，改变中学体育课一盘散沙和中学生不喜欢上体育课的状况。

1、准备过程艺术化

备好课是体育教师上好课的关键所在。体育教师在备课的时候必须对学生的体育兴趣与喜好进行考察和研究，只有了解和考虑到影响学生学习兴趣的因素，才能有的放矢地采取相应的教学方法和措施，培养学生树立正确的体育动机，艺术化地运用多种教学方法激发学生体育兴趣。教学内容选择的艺术，体育教师如何从社会、生活及体育赛事等众多的体育素材中艺术性地提取合适的教学内容，这也从一个方面体现出体育教师的知识面与观察力。

设计教学是一项包含广泛、内容复杂的拓展性工作，教师应从3方面考虑，以提高教学设计的可行性与艺术性。1)体育教师要了解中学生的思维特点，从他们的角度去设计教学过程，了解他们的身体素质、运动能力，艺术化地设计教学内容和练习强度。2)教师要清楚学生是学习与活动的主体，在设计教学内容时要适时地将学生考虑进去，使学生积极主动地参与到体育教学中来，真正体现学生的主体性作用。3)教学方法的选择是否科学和艺术，直接关系到教学效果的好坏、教学质量的优劣。

2、组织教学艺术化

组织教学是体育教学最重要的环节。体育实践课的组织与实施主要是在操场上进行，学生活动范围大，人际交往频繁，场地器材复杂，外界环境多变。所以体育教学组织是一项比较复杂的工作，要求体育教师合理地进行组织，保证课的有条不紊，最大限度利用每一分钟，使教学紧密结合学生实际，因材施教，提高场地器材的利用率，增加练习的密度；同时有效预防伤害事故的发生，保证教学任务的完成，实现预期的教学效果。体育实践课具有活动性和存在突发事件的不可预知性等特点，组织教学工作就显得尤为重要。中学体育教学要摒弃公式化的教学组织形式，艺术化地设计教学组织形式，根据教材需要、学生实际，灵活地运用。艺术化组织体育教学要求体育教师具有丰富的教学经验、教学技巧和教学智慧，以及善于归纳总结的良好习惯。这是进行艺术化体育教学的保证，是体育教师基本功的体现，也是衡量教学水平高低的重要方面。

3、教学评价艺术化

教学评价的目的在于促进学生的发展。中学生的素质存在差异，因此，如果单纯按照结果来评价，只会损伤部分中学生的体育热情。中学的体育教学评价要从知识与能力、过程与方法、结果与态度等几方面来进行评价。评价时既要看到学生的成绩，又要看到学生为取得成绩而付出的努力；既要进行结果评价，又要进行过程评价；既要进行定性评价，又要进行定量评价。这样的评价才是科学而合理的，不会抹杀学生从事体育运动的积极性，也有利于中学生将这种积极性延伸到以后的社会实践中，形成终身体育意识。

4、语言讲解艺术化

由于体育实践课在室外进行，外界环境与外来干扰的存在使得体育教学不同于课堂教学；体育教学的人多音杂、交往频繁等也决定着体育教学时的语言运用尤为重要。在室外场地上如何巧妙地运用语言，对于有效组织教学，提高教学效果有着重要的作用，运用得好可以起到事半功倍的效果，运用得不恰当可能就是喊破嗓子也无济于事。在体育教学过程中，语言讲解占有很长的时间，包括组织教学、讲解、评价等，那些认为仅靠漂亮的示范动作加上少量的讲解是不正确的。体育教师必须掌握语言艺术，借助语言艺术来提高教学效果。有时教师富有激情、艺术化的言语可以提高学生的注意力，启发学生积极思考，使学生积极锻炼、服从组织，使教与练井然有序，能够很好地完成预期的教学目的；有时教师富含肯定和赞赏的表扬可以使学生自觉地遵守课堂纪律，认真锻炼身体；有时教师轻声、严肃而有力度的批评使学生迅速认识到错误，回归教学要求中来。所以，体育教师应重视加强自身的语言修养和提高语言运用的艺术，以艺术化的语言加强与中学生的情感沟通，使学生受到美与艺术的熏陶。

5、动作示范艺术化

动作示范是体育实践教学不同于其他教学的特点之一。动作示范是在体育实践教学中教师或学生以某一动作为范例，展示动作过程，用以指导学生进行学练的方法。具体的示范动作可以让学生的感觉器官受到直接刺激，形成感官认识，初步了解动作的结构、要领和方法。动作示范根据位置的不同分为正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范等；根据动作结构的不同分为分解示范和整体示范；根据示范者的不同分为教师示范和学生示范等。动作示范的种类繁多，在教学中应根据教学需要和便于学生观察，选择合适的动作示范以及示范的位置。教师示范时要讲究示范的艺术，必须使自己的示范动作做到准确、熟练、舒展、优美、大方，给学生以良好的视觉感受和美的教育，激发学生学习动作的热情。