让英语教学真正走进学生的生活世界

李 佶

始于2001年的第八次课程改革迄今为止已经走过8个年头，此次英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在与天气相关的一篇课文的教学中，笔者尝试将教学内容与学生的兴趣和生活经验紧密结合，开展任务驱动型教学活动，整个课堂充满生命的活力。

1、谈话导入，唤起学生真情实感

在课文的导入阶段，笔者设计相关问题：“Iwas told you are from different provinces andcities.Where are you from?Whats the weatherlike in your home town?'学生的回答：“I'm fromNanjing.”“Im from Changchun.Its very coldin winter.”“Im from Chongqing.Its hot insummer，we can go swimming.”“Im from Anhui.Its warm in spring.”……

这一问题的设计不仅与教学内容联系紧密，而且非常符合学校的生情。班上学生共有48人，分别来自全国12个省份。这个问题十分贴近学生的生活实际，勾起他们对家乡童年生活的回忆，他们有话可说，有话想说。你一言，我一语，他们不仅用英语向同学介绍自己的家乡，而且还用简洁的语言说出自己家乡的气候特征，课堂气氛一下子活跃起来。

2、巧设情境，激发学生的学习兴趣

本节课的教学内容是su Yang和Ben谈论纽约一年四季的天气，它在引言部分提供了这样的背景情况介绍：“Su Yangs dad is going to New York nextweek.He is going t0 work there for one year.SuYang wants to know about the weather there.Sheis asking Ben some questions about the weather inNew York.”在Free talk和Presentation之间笔者设计这样的过渡：

(大屏幕出现New York的几个标志性建筑以及自由女神图片)

T：AH 0f you are from the cities in China.Is thi s city in China.too.

S：NO.It i snt.Its New York.Its inthe USA.

T：Yes.Su Yangs dad i s going t0 New Yorknext week.He is going to work there for one year.If you are Su Yang.what dO you want to know?

问题一经提出，就把学生置于对话主人翁的地位，他们感到自己就是对话中的人物，而不仅仅是一个局外人或是旁观者，学习的积极性一下子被激发出来。有的说：“She wants to know about the music in NewYork.”有的说：“I think she wants to know thehistory of New York.”还有的说：“Maybe she wantst0 know about the food in New York.”更有学生说：“Perhaps she wants t0 know about the food inNew York.”……说到这里，笔者适时引导：“Whatsthe weather like in New York?Now lets have alook.”大屏幕上出现课文Flash动画，学生带着问题，饶有兴致地学习课文。

3、挖掘资源，丰富学生的生命体验

小学英语课程资源丰富多彩。让生活情境走进英语课堂，就是给学生提供真实的英语环境，采取实践、参与、合作、交流的学习方式，并引导学生在完成任务的过程中得到亲身体验，从真实的交流中体会语言的文化内涵，从而提高课堂教学的实效性和趣味性。

4、任务驱动，提高学生的主体意识

改变传统的教学模式是本次课程改革的6项目标之一。教师的角色应由学生知识的传授者变为学生学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探索者，“任务驱动”教学模式符合英语学科的教学要求。任务驱动教学法具有“以任务为主、教师为主导、学生为主体”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，并引导学生主动探索知识、完成任务，从而掌握新知识，提高学习能力。

兴趣是最好的老师，学生的兴趣往往来源于生活。在本节课的教学中，笔者采用任务驱动教学策略。该任务的设计给学生提供一个自主学习、自我展示的平台，任务的内容又是源自于他们真实的生活，所以他们在表演时兴致很高，而且非常认真，在完成任务的同时将教材内容内化为自己的知识。