初中生物学高效课堂教学模式的探究

谢 婉

摘要为适应初中生物学新课程改革的需要,营造高效的课堂教学氛围,创新教学方法必不可少。本文结合作者的教学实践,介绍了积极组织和指导学生进行探究性实践、鼓励支持学生走上讲台、巧妙处理课堂教学的“意外”事件等几个创建高效课堂教学模式的具体方法。

关键词初中生物学教学模式探究

中图分类号:G633.91文献标识码:A

生物学作为二十一世纪的前沿学科,具有知识量大、系统性强、与其他学科诸如物理、化学学科紧密联系的特点,是一个涵盖大量知识的学科,知识点多而杂,要上好一节高质量的生物课并非易事。基础教育的生物学科教师应运用多种现代化教学手段,按照新课程标准的要求,大胆进行教学改革,为培育21世纪高水平的生物学人才奠定坚实的基础。下面结合笔者的教学改革实践谈几点创建高效课堂教学模式的体会。

1 积极组织和指导学生进行探究性实践

新的初中生物课程标准明确提出“倡导探究性学习”,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,即在教学过程中,教师要改变传统的以讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学做法,要调动学生的主体性、主动性,让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,激发学生自主探究学习。

生活中的许多现象不仅可引起学生对知识的思考,还可以通过让学生进行相关探究性实践,从实践中发现新知识。如学习“人类对细菌和真菌的利用”一课后,为了加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力,可以组织学生分组进行市场调查,了解哪些是人类利用细菌和真菌的相关产品,通过调查实践,学生的知识与技能得到同步提高,同时也培养了学生观察、分析、合作的科学素养;还可在教师的指导下让学生设计实验,亲身尝试制作面包、酸奶和甜酒等食品。学生通过自主设计、大胆实施,加深了解实验方案的内容、设计实验的一般程序和遵循的原则,进一步掌握实验设计的方法和技巧,学会实验器材的选定、实验结果的预测、实验结果观察等基本技能,从而使所学到的理论知识向更高层次升华。

2 鼓励支持学生走上讲台

除了组织好指导好学生的探究性实践,为了最大限度地调动学生的学习热情, 提高学生的演说及表达能力,在课堂上,笔者一改常规,安排大约10 分钟让学生走上讲台,让各个探究实践小组的代表把该组成员同心协力完成的探究活动成果以电子幻灯片的形式展示给同学们看, 并附以讲解介绍, 与同学们分享小组探究实践的经历与感受,对探究发现的问题提出解决方案和举措, 教师在旁给予正确的引导和指导。这一举措收到了非常好的效果, 台上台下的学生都热情高涨, 不时响起响亮的掌声,自觉展开对生物专业知识的热烈讨论。

让学生走上讲台这种教学模式,不但可以使学生提高动手操作能力和演讲、表达能力,激发了学生学习生物学知识的浓厚兴趣,连平时调皮捣蛋的学生都积极参与,更重要的是让学生意识到,在生活中就要应用生物学知识和生物技术解决实际问题,加深学生对生物科学社会价值的认识,为学生选择职业和继续学习奠定基础。

3 巧妙处理课堂教学的“意外”事件

在课堂教学过程中,经常会遇到“这样”或“那样”的“意外”,如果不正确处理会影响课堂教学的效果;如果能巧妙地处理和利用“意外”事件,则能使教学教育更加深入和细致,有时还会有“意外”的收获。

如在初中生物学“细菌、真菌与食品制作”这一个知识点上,有一个发酵现象的实验,课前笔者已经布置学生按书本的步骤进行实验,并把实验结果带到课堂展示。很多学生纷纷把自己制作好的实验装置摆到讲台,给大家看现象:气球胀大。五颜六色的气球使教室充满了生机,学生热情高涨。这时,笔者看到一名学生的实验气球并没有胀大,就走过去,她马上低下了头,有点脸红。笔者拿起了她的瓶子,首先表扬她勇气可嘉,敢于把自己失败的结果展示出来,并借此教育其他同学失败不要紧,最重要的是要有这种事实求是的科学态度。这时那个女学生抬起了头,脸上露出了羞涩的笑容。接着笔者又请她自己分析“为什么气球没胀大呢?”,也引起其他学生的思考和讨论,深化了对知识的理解。

4 小结

总之,高效的课堂教学模式,就是要充分调动学生的积极性和创造性,让学生自觉成为教学活动的主人。教师要精心策划教学活动,引导学生在学习活动中自主探索,促进学生的全面发展,使学生真正成为探索活动的主体,成为学习活动的主人。