营造和谐教学环境 创建愉悦数学课堂

黄秀侠

教育家刘国正先生说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如沐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”从这个意义上说，让课堂充满和谐是教育教学的艺术化与科学化协调发展的必由之路。

新课程改革下，我们的数学课堂应是这样的一种情景：教师把微笑带进教室，创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围；学生的思维无拘无束，勇于发表自己的看法，勇于展开想象的翅膀，勇于探索未知的领域……数学课堂一派生机。在不断的实践与探索中，我认为让数学课堂充满和谐可以从以下几方面入手：

一、建立和谐的师生关系

马斯洛的健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此自尊、自重、自信。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认时，才会轻松地、愉快地投入学习。由此可见，师生关系是否和谐，是影响数学教学效果重要的因素。

传统的课堂，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“认知体”，教学活动是单向的、封闭的。表现为：教师讲，学生听，教师问，学生答。而和谐的课堂，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。对学生来说，和谐意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放，对教师而言，和谐意味着与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。

因此，教师要转变自己的教学观，由只相信自己教会学生，转变为相信学生能在自己指导下会学；由把学生看作接受知识的容器，转变为把学生当成探求知识的主人。在课堂教学中我始终做到把微笑带进课堂，把信心带进课堂，把爱心带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂；让他们思考，让他们讨论，让他们质疑，让他们发表不同的意见，让他们敢于面对错误，让他们参与学习的全过程。这样，学生和教师能够共同参与教学活动，充分体现学生的主体地位，建立平等和谐的师生关系。

二、运用和谐的教学方法

和谐并不是某种凝固不动或一成不变的东西，而是随时代的变化不断更新的。为此，在教学中，我们还要努力进行教学方法的改革，使其与教学手段的变革相适应，与教学理论及其相关学科的发展相适应。因此，我们要大胆改革教法，能因人、因文、因时而异，创造出符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，把继承与革新、观念与方法和谐地统一起来。

创设问题情景就是在所传授的教学内容和学生的学习需求之间制造一种“悬念”，将学生引入与问题有关的情景中。学生因为有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有所创造。兴趣又是学生求知欲望强烈的表现，也是学生主动、积极学好知识的先决条件。因此，每节课都要创设有关问题情景，让学生成为问题的提出者，成为问题的思考着，成为问题的分析着，成为问题的实践者，成为问题的成功者，使他们获得情感上的真正体验。做到让学生在乐中学，学中思，思中创 ，提高他们发现问题和处理问题的应变能力。在日常教学中，我善用一段精彩的导语、一个亲切的微笑、一种鼓励的眼神、一首歌、一个谜语、一节表演赛、一个小幽默……产生了意想不到的效果。

三、倡导“合作、自主、探究”的学习方式

数学课堂是活跃的思想交流场所，是表达和展现自我的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。

合作学习作为一个新型的学习方式在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的团体合作精神和竞争意识，发展交往与审美的能力。要使新型的学习方式落到实处，那么，需要把课堂还给学生，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。如在布置课堂练习题时，教师只把内容讲清楚，练习的重点、方法由每个学生自己确定，学生可根据自己的能力，去创造多种思路。练习后，在小组内自评互助。以上过程使学生意识到学习完全是他们自己的事情，而不是教师强加给的任务。所以，学生个个心情愉悦，激情高涨，全心的投入，较好的体现了“教师是课堂中的合作者、引导者、组织者”的新课程理念。

走进新课程，数学课正由静态走向动态，由呆板变得鲜活，由干涸变得滋润。我们把课堂还给了学生，把更多发展的空间留给了学生。我们每天都在实践、都在享受生成的精彩中带给我们的和谐与快乐。和谐是动态的音符，是合作的愉悦，是心灵的共振……让我们的课堂充满和谐。

(河北省迁安市建昌营镇建昌营初级中学)