高中语文教学法探讨

李建宏

教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。高中的语文教学方法种类繁多。下面就列举十种教学模式，以供大家参考。

一、重实际训练的讲授法

从培养学生的学习习惯和自学能力出发，在选择教法时，就要注意在讲授中加强实际训练，因为训练是激励学生由模仿学习到学会学习的重要步骤。例如，高中语文第三册的第五单元新教材安排的训练重点是鉴赏课文中所表现的情与理，品味其中涵义丰富的语言，这是对阅读能力的分解训练。当然，这里的讲授应该侧重于讲授学习方法。

叶圣陶先生曾说：教是为了达到不需要教。如果教师仍采用过去的那种引导学生在遣词造句上下工夫，篇篇文章都条分缕析、细嚼慢咽的传统做法，就会使新教材所要求的能力训练的层级要求落空，出现教材学完了，练习做过了，但一旦离开教材，学生还是不会分析问题、解决问题的状况。这种不能开启学法的教法，就使培养语文能力、提高语文素质成了一句空话。所以，在处理教材、选择教法时，就要注意从学生阅读的习惯、阅读的速度和阅读的方法等方面予以指导和培养，使之掌握阅读的本领，能在较短的时间内吸收尽可能多的信息。学生在掌握方法后进行训练，在训练的过程中要以提高学生能力和科学文化素质为核心。

二、激发兴趣的讨论法

传统应试教育下的教师无奈地唱着“独角戏”，学生很少有发表个人见解的机会，运用什么样的教法能够适应新教材教学的需要，使独角戏变成群英会呢？新教材在课后习题中设计了相当数量的谈谈自己看法的题目，例如，第三册中《假如给我三天光明》的课后习题是：“设想一下你失去三天光明，将如何安排这三天的生活？”《我为何而生》的课后习题是：“你是否同意作者的观点？你又为何而生？”《灯下漫笔》的课后习题是：“作者把中国历史概括为两个时代，对于这种概括，你是怎样理解的？”

这些习题的设置就为我们创设了特定的话题情境，它们可以和学生已有的知识、经验、体验发生这样或那样的联系，可以唤起学生种种不同的发现与感悟。教师可就此引发学生讨论，灵活采用自学讨论法、分组讨论法、集中讨论法等。在讨论过程中，教师适时给以点拨、指导。通过讨论，我们可以把文章本身蕴涵的生命形态、情感形态、文化要义、人文理想有机地转化为个体的审美体验，让学生把自己的独特的人生感悟、生活激情、对美的诗意追求贯注到课堂中，让课堂拥有自己个性美的特色，从而带给学生更广阔壮美的文学空间，使语文教学变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。

三、切中肯綮的提问法

高中语文的教学提问指的是贯穿于教学全过程（包括备课、上课、教学评价等）的教学手段之一，通过提出问题、解答问题的形式来实现教学目标。教学提问不同于课堂提问，课堂提问指的是上课时教师提问、学生作答的教学手段或教学环节，它只是教学提问的一种形式。教学提问是语文课的本质特征之一，也是语文学科区别于其他学科的主要特征。语文课的教学目标，必须由语文教师自己掌握和确定（即使教学大纲有所规定，教材编写者有所提示，但还远远不够）；实现教学目标，选取的途径和使用的手段必须由语文教师自己选择和确定；实施教学评价，采取的方式和手段也必须由语文教师自己选择和确定（即使有现成的文本和沿袭的方法可供使用，但这远远不够）。

这些环节都要通过教学提问来实现，而其他学科的教学则不然。最能说明问题的是，不同的语文教师教同一篇课文绝不可能一个模样，而其他学科的教师教同一章节只可能不是一个模式。模样不同，主要在于教学提问不可能一样；模式不同，主要在于实现教学提问的方法不可能一样。面对新教材，我们更要在这方面下功夫，设计出更巧妙更有启发性的问题，从而真正激发学生的思维能力以及探究问题的欲望。课堂上创设特定的问题情境，设法

让学生沉浸其中，通过自己的探究、辨析，会文悟道，形成智慧。

四、形象生动的多媒体教学法。

现代教育技术的应用是现代教学的一个重要标准，是教育现代化的重要内容。如果课堂上靠的仍然是“一张嘴、一枝笔”，势必会使课堂结构平面化、单一化，课堂气氛沉闷、呆板。运用先进的教学媒体可以增进教学的直观性和趣味性，调动学生的多种感官参与，让学生可视、可听、可知、可感，充分发挥联想、想象，使之思维活跃、视野开阔，教者有情，学者有趣，教和学协调融合，相得益彰。

当然，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了。

总的可以说，新教材的使用为我们实施素质教育提供了一个自由的舞台，只要执教者用心演绎，灵活处理，必然能为学生创造一个不一样的语文学习的空间，使学生领略到语文学习的万种风情。当然，新老教材的不同教法不能完全割断联系，对新教材的正确把握建立在对传统教学方法的择优汰劣，建立在对新教材本身的深刻理解基础上。同时，任何一种教学方法的推广和使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套，使教学走向教条。

（河北省邯郸市永年县第一中学）