浅谈如何提高特殊学生口语交往能力的几点建议

李 玲

摘要:随着科学和技术的发展,人类进入21世纪。纵观古今,从人类进化的历史来看,人类存在的群体形式是自然进化的产物,是适应生存的结果。人类共同劳动,共同生活,发生这样或那样的相互联系。因此,人们需要交流,而特殊学生的交流由其重要。

关键词:交流提高特殊教育

义务教育阶段,特殊学校语言教学的基本任务是发展聋童的语言,提高他们理解语言的能力和运用语言的能力。《聋校语言教学大纲》明确规定:“语言教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学,进行祖国语言文字教学;培养学生能正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力……”。一句话,就是为聋学生创造适应他们生活的环境和学习环境。为他们的正常交流打下基础。

一、培养学生语境,为交流打下基础

根据《教学大纲》的要求,特殊学校语言教学的目的是使聋哑学生正确理解、掌握、运用祖国的语言文字,那么,在汉语语言区的聋学生经过学习之后,他们的表达包括口语和书面语应该是使正常人明白的,正常人的语言,聋学生也应该是理解的,但现实并非如此,许多聋哑学生对主流社会的语言不理解,正常人弄不懂聋人要表达的意思。这种现象,普遍地出现于亲子之间。在聋人与正常人的交往中,有声语言受听觉障碍的限制而受阻这是情有可原的,但是书面语不能沟通就值得深思了。聋哑学生为什么普遍有语句不通顺的现象?为什么阅读能力普遍低下?有人归咎于口语教学。笔者以为,正因为我们在教学中没有贯彻“以口语教学为主,手语、书面语等为辅”的原则。学生不仅没有形成用口表达的习惯,倒反而变得以手势语为主甚至把手势语作为唯一的交往工具。要知道,手势语的表达次序与口语是不同的。手势语是一种时空形式,没有固定的语法规则,一个句子的词语排列会不同变化,而书面语言则有固定格式,便于交往。手势语表达的句子,大多数是把具体的名词放于前,抽象的动词放于后,往往是突出句子的主要成分而省略句子的次要成分。而书面语言则按照语法规则组合,有一定的格式。目前,聋哑学生以手势语言去表达思想、阅读书面语言是普遍现象。

二、在手势语言的基础上以有声语言为辅

语言是交流的工具,培养聋哑学生的口语能力是我国聋哑教育的培养目标之一,这出于耳聋学生不会说话的特殊需要。强化语文学科教学,从口语入手,形成和发展耳聋学生的语言文字能力;各学科也都有发展语言的教学任务,发展学生的思维、智力,从而更有效地实施全面发展教育,完成教学计划规定的培养目标。这些重要的指导思想,在历年的聋校教学计划或课程计划中都有明确的阐述。我国特殊教育从来没有以耳聋学生都能说语音清晰的话,都能用口语和正常人进行交往为唯一目标,从来没有把聋校的一切教育教学活动都服从于口语目标。实践证明,我国聋哑教育充分考虑到学生的实际情况,形成相应的培养模式,充分关注每一位学生的发展。

语言要借助语音才能体现它的交际功能。语音是物质的,耳聋学生没有丧失这物质基础,所以他们存在着学会语音的可能。但由于耳聋学生的听觉障碍,导致了学习语音的难度很大,清晰度的个体差异很大,这是客观现实。语音在健听人中间尚存在差异,耳聋学生的语音应因人而异,重在掌握词汇和语法,发展语言能力。语音清晰度力求接近正常人懂或能被熟悉的人听懂。对经过努力,由于条件限制而语音清晰度上不去的耳聋学生,不要揪住语音清晰度不放,耽误了他们语言能力的发展。这在口语教学改革头几年里是有教训的。当时,教师曾把大量教学时间化在耳聋学生发音的清晰度上和字、词读音的清晰度上,个别辅导时间也大多用于正音。实践结果,多数耳聋学生的发音清晰度仍不能使被健听人听懂,他们只能说少量的字词,语言能力并没有显著提高。究其原因,主要是没有把词语训练、句子训练和语音实践放在重要位置,没有充分的时间保证。这个偏向很快得到了纠正。再实践的经验证明,耳聋学生经过训练,绝大多数能建立语音意识,积极地学说话,语音不清晰的耳聋学生能打出正确手指语,表明他们的语音意识是正确的,他们能把不清晰的说话转写成正确的书面文字,表明他们具有了语音思维,具有了语言文字能力。因此,让各类耳聋学生在自身的条件下学习发音、说话,建立正确的语音意识,发展语音思维,把语音与文字统一起来,具有语言文字能力,以各自最有效的语言形式融入社会的沟通交往之中,这是口语教学改革的用意所在。

三、正确处理口语、书面语之间的关系

口语、书面语间的关系没有这么简单。很多聋人的事例证明,不经过口语,也能成功掌握书面语。人的大脑具有与生俱来分析、处理语言的机制。出生后大量接触哪种语言,就会在大脑中提炼总结出这种语言的语法、语义之间的联系。这个理论适用于口语、手语,也适用于书面语。在书面语上不常见,原因是现实生活中没有提供足够接触、交流的机会。但是不能就此断言书面语不能遵循语言习得的方式来掌握,不能绕过口语直接掌握书面语。

书面和口头语言都是主流社会的人们用于交往的最方便、最有效的工具,它是有一定的基本语法的,使用它的人都要遵循这一约定俗成的规则,就难以让别人接受。

总之,作为特殊的学生群体,我们应该在了解学生的基础上,联系实际,给以他们较好的关怀与教育。因此,聋哑人一定要掌握好书面语,力所能及地发展口语,手势语言,争取早日融入到社会生活的浪潮中去,为现代化建设贡献自己的一份力量。