浅谈运用多媒体教学对学生英语学习能力的培养

王云霞 潘 淇

[摘 要]本文通过分析了在英语教学中学生产生的厌学现象,结合多媒体教学的特点,将多媒体教学引入传统英语课堂教学当中,给学生创造更佳的语言学习环境,使课堂教学内容生动、直观、具体,在互动的教学环境中培养和提高学生的英语学习能力。以便广大教师更好地利用现代技术,服务于外语教学,创新外语教学。

[关键词]多媒体教学运用 培养 英语能力

作者简介:王云霞(1980-),女,贵州省余庆中学英语教师;潘淇(1980-),男,遵义师范学院化学系教师,西南大学化学化工学院化学课程与教学论2008级硕士研究生。

一直以来,英语课被大多数学生称为是最难学的科目,表现出一上英语课学生就头疼,一谈到英语就害怕,埋怨单词记不住,基础差,对学习英语没有兴趣等现象,造成学生对英语学习积极性不高,英语成绩不好等问题。这是由于长期以来的中学英语教学中,都是采用“一块黑板,一支粉笔,一部录音机”和词汇加语法的传统教学模式,这些都是采用了强压的“填鸭”式教学模式。以教师、课本、讲授为中心,结果往往使教学内容过于知识化、抽象化,缩小了学生对语言感觉的空间,造成学生语言学习与实际应用脱节。同时使得课堂氛围十分僵化,师生互动较少,不注重对学生英语能力的培养。长期下去造成了学生对英语科目产生厌学情绪,甚至放弃英语学习的恶性循环。

随着现代信息技术和计算机的普及和广泛应用,我为此提出了在中学英语教学中运用多媒体教学培养学生英语学习的能力,教师通过多媒体教学创造最佳语言学习环境,使师生产生较好的互动教学模式,尽可能使教学内容生动、直观、具体,调动学生学习英语的兴趣和积极性,使学生在较真实的语言环境中培养和提高英语学习的能力。如在学习单词苹果、月亮等,教师运用多媒体展示了一幅生动的画面,学生尽情的想象、感受,在轻松愉快的氛围中接受新的知识。因此,多媒体辅助教学通过情景化的教学为英语教学,推崇“交流一互动”的自主学习方式,能够更好地调动学生学习英语的热情,使学生的英语能力得到培养和提高。

根据认知心理学的研究表明,人类一生中获取的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。可见,视觉器官是人类最重要的获取信息器官。因此结合多媒体教学的特点,对传统英语教学模式进行创新,培养学生的英语学习能力是有必要的。

(一)多媒体辅助教学容量大、效率高

多媒体辅助外语教学可省去很多诸如教师写黑板,学生抄题占时间等问题,可以大大增加课堂教学的密度和容量,提高课堂效率,减轻学生与教师的负担。让学生养成“交流一互动”的自主学习能力。

(二)多媒体教学信息量大,有助于记忆。能够增加学生的记忆能力。

(三)多媒体教学能够及时反馈,及时强化加强知识的记忆。增强学生运用英语的能力。

(四)多媒体教学能更好地优化环境,能充分调动学生的积极性,使学生能够做到在听课的过程中,更好地集中注意力。能更好的提高学生学习英语的兴趣,从而培养和提高学习的能力。

多媒体教学,融视、听、说于一体,使传播知识和接受知识的通道加宽,调动学生感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境,使学生在心理上轻松地进入最佳联想、最佳认知以及最佳行为的状态,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果,达到最有效的语言学习目的。可见,多媒体教学呈现的真实生动的情景,活泼多样的形式,为英语教学提供了理想的条件,为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。使英语课堂教学取得了良好的效果。

在多媒体教学环境中,教师通过有目的提供适合于学生学习的教学内容情景,激发学生的学习兴趣和探索欲望,让学生利用资源、同学资源、教师资源主动建构知识,教师在课堂中转变自身角色,从中心走向边缘。教师不再是知识的主要来源,改变传统上的教师教和学生学,将逐步让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。 通过“交流一互动” 的教学模式让教师从课堂的中心角色退出,在课堂中有目的的组织多媒体教学,发挥教师的主导作用,让学生的主体地位得以实现。多媒体教学通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种“身临其境”的感觉,使学生不再处于被动听课的位置上,不思考,只知道忙着记笔记,而是积极参与,成为学习的主体,使课堂以学生为主。在教师的引导下,使学生主动的学习,不断的培养和提高学习英语的能力。

所以通过多媒体英语教学是学生英语能力提高的极好途径。在具体的教学过程中,教师必须充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,创设最佳的学习氛围,充分调动学生的学习兴趣,以确立学生的主体地位,不断的培养和提高学生的英语学习能力。

参考文献

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