高职英语教学中课堂结构优化分析

胡晓棠

[摘要] 面对社会对英语人才的日渐需求,高职英语教学作为以培养英语人才为目标,要跟进时代的步伐,就必须在教学的改革与完善上下足功夫。文章首先分析了当前高职院校英语专业中,在课堂实施结构上存在的不良因素与课堂结构优化调整目标,进而针对性地分析出了当前高职课堂结构优化调整策略。

[关键词] 高职课堂 课堂结构 英语人才

从课堂结构的含义来看,“课堂教学结构是指教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列”。简言之,课堂结构就是一切课堂因素所组合的形式,那么这种形式的组合可以是多种多样的。对于高职英语教学而言,优化课堂教学结构就是对这些课堂的组成因素进行科学合理的规划与组合,以期达到良好的教学效果。

一、目前,高职英语课堂结构中存在的不良因素

从整体情况来看,经过多年的教育教学改革,与现代化的教育手段和先进的教育理念在教学思路中的渗透,使得高职课堂更加体现了高效,呈现出良好的趋势。但是细分析,其仍然存在着一些不足,主要表现在以下几个方面:

首先,是教师对课堂的把握不够。教师是课堂教学的指引者,对课堂教学的开展有着十分重要的作用。但是许多高职教师在课堂上容易呈现出无所适从的现象,一是对同学的知识接受程度不了解,并不清楚学生对知识的理解,对自己表达方式的理解;而另外一方面表现为信心不足,许多教师总觉得还没有讲解到位,需要一次又一次的重复,这些没有头绪和没有明确定位的教学方式使得教师无法把握课堂,让课堂缺乏一定的规律性。

其次,是对教材的实践运用。将教材拿到手中,进行课堂教学,教师就好比再对教材进行二次创作。如何利用教材,将教材中的知识点客观、准确、有效的呈现出来是教师需要思考的问题。在这个过程中,许多教师往往没有准备,没有对教材进行创新。其次,在课堂教学中,实际的书本理论占据教学的绝大部分时间。作为以培养英语专业人才的高职教育,学生离开学校,步入工作岗位之后对英语的实践运用就显得十分重要,因此要使得学生适应社会,具有良好的英语交际和实际应用能力,就需要教师在课堂教学中穿针插线,进行实践导入。

二、高职英语课堂结构优化目标

要优化高职英语课堂教学,就应当确定课堂教学目标,以目标作为课堂教学优化的标杆。广泛来说,要体现课堂教学教学特征,就必须从以下几个方面入手:

首先,是让课堂具有有效性。有效性是课堂教学质量和效率的保障,让课堂具有有效性是为课堂教学提供激情和可持续力的保障。其次,是对课堂资源的整合,高职英语课堂教学中,教材、学生、教师、教学环境、教学手段等诸多因素都是课堂资源,将这些资源进行整合,有效的利用,根据课堂的特点,在最恰当的时间使用最恰当的教学方法,是对课堂教学资源的有效整合。最后,是让学生获得英语运用的实践能力。实践能力是课堂教学成败的标杆,它直接可以检验课堂教学的成功与否,因此对课堂教学的优化也更应当从学生的实践能力上面进行优化补助。

三、高职课堂结构优化策略分析

课堂结构优化,就是要在高职教育改革的大背景下,根据英语教学的特点与当前教学的需求,因材施教。面对新的挑战,英语教师就应当坚持“以人为本”的教育理念,将学生置于教学的最高位置,一切以学生为本,通过对教学的创新尝试,总结出符合学生客观发展规律的教学思路来,在教学的设计、实施和评价上应当多关注学生在学习中获得的情感体验。让学生的在学习英语知识的同时感受到英语学习的快乐,从横向与纵向进行发展。

高职英语课堂教学优化,具体措施应当从以下几方面进行:

1.因材施教,合理运用教材

教材是开展教学活动的载体,更是高职英语课堂教学开展的主要知识来源,把握好教材就是要善于运用教材中的知识点,去讲解去解答。但同时,另外一方面,教材是固定的模式,在教学上教师应当根据教学的需求进行教材的分解,进行二次创作。所谓尽信书不如无书也就是这个道理。

作为教师要针对学生的认知结构,善于对教材中的知识体系进行适当的处理,并充分挖掘教材中的一些隐含的内容,通过对教材全方位的深刻剖析,加以灵活运用,不但丰富了教学内容,同时还挖掘了教材中映射的部分,使得学生的知识面扩大,对培养他们广泛的英语知识和英语素养都提供了帮助。

2.设计教学,截取智慧

设计教学是教师对知识点的再加工。通过对教学情景的设计,对教学思路的设计,让课堂教学具有情境性,增加了教学的活力与魅力。在学生在教师设计的教学情景中,感受到来自于情境中呈现的知识点,让课堂知识面为一副生动的画面。让学生在学习的过程中获得良好的情感体验,拉近了他们与英语的距离。而另外一方面,学生通过教师的情景构思,通过教师的教学思路设计,去发散他们的思维,培养了他们的探究能力,让他们更加积极的参与到英语学习中来。

3.理论教学与实践教学的有机结合

高职英语课堂结构的优化就是要通过科学的教学手段去锻炼学生的实践能力。英语专业实践性教学模式:可依据教学改革的要求,由三大模块构成,即基本能力模块、专业能力模块、综合素质模块,实行理论课教学、实践课教学和技能课教学相结合的“三明治”式的教学模式,采取知识性理论课与技能课相结合的“二合一”式教学,任选课(或专题讲座)与毕业实习、毕业设计相结合的“串接式”教学,这样可以极大地提高教学效率,大大削减课堂教学时数,开辟社会实践、模拟训练、电化教学的空间,让第二课堂植入整体的教学环节,创造课程设置与教学方法双优的局面。

总之,高职英语教学是高职教学中重要的组成部分,培养21世纪综合人才就是要将学生的综合素质提高作为教学的目标。而对于高职英语来讲,优化课堂结构将是提高学生能力,进行有效教学最直接的方式。高职英语教师应当根据自身课堂教学实际情况,以高职教育改革为背景,以提高学生综合能力为出发点,有针对性地进行课堂结构的优化。

参考文献:

[1]丁青兰.主体教育观下的高职英语课堂教学评价.中国成人教育,2005,(12).

[2]阎晓玲.素质教育与优化高职英语课堂教学模式刍议.西华大学学报(哲学社会科学版),2005,(04).

[3]王淑敏.周蔷高职英语课堂教学方式的研究.石家庄职业技术学院学报,2005,(05).