挖掘教材创新因素 训练学生创新思维

夏寿美 黄中梅

[摘要] 对学生进行创新启蒙教育,是适应未来人才竞争的需要,也是课程改革的要求。作为一名语文教师要从振兴民族,培养创造型人才的高度,恰当地把握和运用教材中具有创新启蒙教育的有意义的材料,激发学生创新欲望,训练学生创新思维,培养学生创新精神。

[关键词] 语文教师 创新思维 创新精神

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,它往往能突破习惯性思维的束缚,在解决问题的过程中,其观点是富于创意。就学生而言,如果他的思考不是模仿或重复别人,而是“想别人之未想”,“标新立异”,那么就是创新思维的表现。作为一名语文教师要从振兴民族,培养创造型人才的高度,恰当地把握和运用教材中具有创新启蒙教育的有意义的材料,激发学生创新欲望,训练学生创新思维,培养学生创新精神。

一、质疑问难求创

爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”教学中,要引导学生善于发现问题,大胆质疑,勇于探索。即使某些发问是可笑的,某些发现是错误的,某些探索是失败的,我们也要从积极的方面加以鼓励。如:教学《养花》一文第2节,我让学生根据首尾内容存在的因果关系发问,有学生提出:为什么老舍只养些好种易活的自己会奋斗的花草?一般的学生都根据上下文内容这样回答:“老舍不是养花专家”,“珍贵的花草在北京那样的气候里不易养活”,“老舍只把养花当作生活中一种乐趣”……有个学生却说:“老舍怕养不活珍贵的花草,影响自己的写作情绪”。很显然,这个学生的回答与众不同,见解独特。

又如,教完《跳水》一文,我让学生质疑,有个学生问:如果船长手中没有枪还会有救孩子的办法吗?同学们各抒己见,有的说,让孩子慢慢退回来拉住绳子;有的说,叫孩子跳进瞭望台里,再沿桅杆下来;有的说,给孩子一个降落伞,让他跳伞;有的说,火速把船长的被子铺到甲板上,叫孩子往被子上跳;有的说,把船上的渔网张开作为安全网,让孩子跳到网里……学生的这些办法是天真的幼稚的,尽管在当时情况下,不安全,不实用,但毕竟是创见的萌芽。

二、延伸想象求新

想象是创新的先导,一切创新都离不开想象。小语教材有许多课文的结尾言已尽但意无穷,可以此为凭借,让学生展开想象的翅膀,延伸情节。如《小木船》一文结尾写道:“我望着他那双热情的眼睛,一句话也说不出来,只是紧紧地握住了他的手。”我根据这一句让学生以“分手”为题练习想象说话。他们把陈明和“我”两人因为小木船建立的那种深厚友谊和分手时难分难解,互相道别的情景描述得具体生动。再如,教学《卖火柴的小女孩》一课,我根据结尾“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去”这一句,启发学生想象:“假如小女孩来到我们中国……”学生们说,党和政府一定会把她安排在希望小学读书,她可以利用双休日做小买卖挣很多钱,她会像我们一样得到别人的关心,得到幸福。学生的这些想象,正是创新思维的火花在迸发。

三、转换角度求异

有的课文,作者已从某一角度讲清了道理,但我们不妨转换一下角度,让学生在“横看成岭”之后再“侧看成峰”,培养学生的求异思维能力。如:教《会摇尾巴的狼》,我问学生:狼有什么特点?学生都说狼很狡猾,狼改变不了干坏事的本性。这一点是教学后学生应该明白的,但是我并未满足,浅尝辄止,继续启发学生思考:从狼那种求生的举动,花言巧语,你觉得狼怎样?有学生说狼很聪明。我接着问:狼的“聪明”会得逞吗?有学生说,狼的“聪明”在善于观察分析的老山羊面前会被识破。有学生说,坏人的聪明就是狡猾,我们千万别上它的当。这样做,不但从另一角度加深了对课文内容的理解,而且也是一次求异思维的训练。

四、另辟蹊径求变

求变的思想在课堂教学上的体现,就是师生要善于“另辟蹊径”。“条条道路通罗马”,“殊途同归”等都告诉我们解决问题的办法、途径是很多的。教学中,我们对得出答案的方法、途径不要同一。《记金华的双龙洞》这篇课文是一篇游记,讨论分段时大部分学生根据书后提示按游览顺序把课文分成六段。我启发学生用不同的方式分,有部分学生按泉水流经路线把课文分成四段。虽然采用这种分法的只是少数,但却是求变引来的独到见解。教学《金色的鱼钩》为了帮助学生了解文章的写作目的,我没有采用常规的做法,而是要求学生给这篇文章重新命题。有以主要内容命题的:《过草地》;有以主要人物命题的:《老班长》;有以文章中心命题的:《战友情》。通过题目的变换,学生对文章写作目的把握更准了。

五、反弹琵琶求深

教学中,我们教师可以根据课文的特点,让学生的思路来一个急转弯,“反弹琵琶”,以反衬正,效果更佳。如:教《飞夺泸定桥》一文,我提出这样的问题:“如果红四团没有夺下泸定桥会出现什么样的情况?”同学们说:将会有更多的战士牺牲,国民党反动派的气焰会更嚣张,大部队就不能顺利北上抗日……这样“反弹”使学生更深刻地体会到红四团战士英勇壮举的伟大,同时也训练了学生的创新思维。

对学生进行创新启蒙教育,是适应未来人才竞争的需要,也是课程改革的要求。在语文教学中,我们要充分挖掘教材中渗透的创新教育因素,扎实训练学生创新思维,提高学生的创新能力。