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山光悦鸟性

2009-06-26卢伟红

文教资料 2009年14期
关键词:诗歌鉴赏卜算子教学设计

卢伟红

摘 要: 本文以《卜算子·送鲍浩然之浙东》为例,对诗歌鉴赏课应如何进行教学设计作了探讨。

关键词: 《卜算子·送鲍浩然之浙东》 诗歌鉴赏 教学设计

教学设计是教师把教材所呈现的知识加以选择重组,使之在学生心中生长构建的预设方案。优秀的诗歌鉴赏教学设计不仅呈现了知识,更构建了学习的空间,让学生进入对诗歌美的享受,获得人生的发展与情感的升华。

前段时间我一直在评讲练习,正好讲到一首宋词,王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。这首词灵动而优美,缥缈而淡远,宛如一幅传统的泼墨山水画,读来清新淡雅,我个人十分喜欢。然而一节课的评讲赏析后,学生茫然的反映让我大为失望,不禁陷入了深深的反思。

我的教学设计是这样的:

卜算子·送鲍浩然之浙东

水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去哪边,眉眼盈盈处。

才始送春归,又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。

提问1:请学生看题目“送鲍浩然之浙东”,找关键词。

学生答:“送”(“浙东”没有找出来)。

提问2:上片运用了什么修辞手法?

只有寥寥的几个学生轻轻地答道:“比喻”(没有一个学生能看出“一语双关”)

提问3:这种修辞手法在上片一共出现几处?

多数同学答两处,只有少数同学答三处。

提问4:你觉得上片写得美吗?可以抓住你最喜欢的句子做一下赏析吗?

学生甲:“水是眼波横,山是眉峰聚”表达了诗人的伤感情绪。

学生乙:“水是眼波横,山是眉峰聚”运用比喻的修辞,更让人觉得悲伤。

学生丙:“眉眼盈盈处”运用叠词,读来朗朗上口。

原本以为鉴赏一首优美的诗词,就如同听一曲美妙的音乐,品一茗清幽香茶,定能引起学生的共鸣。然而课堂上学生的回答机械、呆板、空洞,完全是为了答题而答题,根本就没有激发起学生对诗歌美的享受。这种“审美疲劳”让我深感忧虑,我对诗歌鉴赏的教学设计也许存在着误区。

诗歌鉴赏应该怎么教?我深深地反思,有以下几点看法。

一、三读诗歌,整体把握

诵读,既是文本解读的重要手段,又是语文素养的核心内容。诵读不是可有可无的,更不是随心所欲的。诗歌鉴赏更应该充分挖掘诵读的价值,不仅要读,而且要反复读。我在教学设计中就漏了诵读这一步骤。学生还没有读懂、读透,就直接回答问题,自然是答不出来的,更别提对美的享受了。

鉴赏《卜算子·送鲍浩然之浙东》可分三次诵读。第一遍粗读,初步理解诗歌的大致内容,把握诗歌的韵律、节奏,体会诗歌的阴韵之美;第二遍精读,要读懂诗歌的意象,比如“眼波横”、“眉峰聚”、“盈盈处”等,还要读懂诗歌的表现技巧,以及诗歌是怎样来表现情感的;第三遍悟读,要读出诗中恋恋不舍的离愁别绪,要声情并茂,自然流露。第一遍可让学生大声齐读,第二遍可让学生边思边读,第三遍可让学生自由吟咏。

三读诗歌,引导学生进入中国传统诗词优雅含蓄的艺术境界中,营造鉴赏的美学氛围。

二、三拆诗歌,于细微处见真情

三读诗歌可以加深学生对诗歌音韵之美的体悟,但鉴赏还必须从“拆”入手。

有人说,把一首完整的词拆得七零八落,会破坏诗歌的完美性。然而在强大的高考压力下,不让学生学会拆诗歌又何来鉴赏,又怎么做题目?

怎么拆?主要分以下三步。

(一)“拆”诗题

标题之于诗歌,如同眼睛之于人。要了解一个人,不可不看他的眼睛,要读一首诗,不可不读它的标题。读题可帮助我们了解诗歌表达的旨趣,诗歌蕴涵的情感。

拆题目就是运用题目与文本的关系,抓题目中的关键词。王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》题目中有两个关键词,一是“送”,二是“浙东”。“送”可见这是一首送别词,诗人王观送别友人鲍浩然。既然是送别,蕴涵的感情往往是恋恋不舍的。“浙东”表明友人鲍浩然所去之地是一个山水明丽的江南胜地,这对理解诗中山水之貌的描写有十分重要的作用。抓住这两个关键词,就可以理解诗歌的层次脉络,为鉴赏活动奠定坚实的基础。

(二)“拆”关键句

关键句是诗歌中制约学生理解的关键性语句,对关键句不仅要能翻译,理解其大意,还要体会其背后的情感,以及用怎样的技巧来表达这种情感。对关键句认知上的疑问与冲突,可以推动对诗歌的深入理解。

《卜算子·送鲍浩然之浙东》读来浅白平滑,找出关键句就能体会到这首词的妙处。教这首词可以抓上片的“水是眼波横,山是眉峰聚”。“眼波横”是指横在眼里的泪波,“眉峰聚”是指紧锁在一起的愁眉。所以此句用的是比喻的修辞手法,把水比作泪眼横流,把山比作愁眉紧锁。表面写山水之貌,实则暗示了对友人的离别之情,可谓一语双关,妙哉。学生有了这样的理解和体验,再来品读这一联,就能体会出诗歌优美的艺术境界了。

(三)“拆”字词

品读诗歌就象剥洋葱,一层一层剥开,方能体会真味,有时深入解读某个字词,可以加深对整首词的理解。“眉眼盈盈处”,此“盈盈处”究竟是哪里呢?“盈”乃满之意,眉眼里满满的是什么呢?是泪。“眉眼盈盈处”即是指泪光盈盈的地方,可见当时不仅诗人因友人离别而伤感流涕,其实友人鲍浩然也已是泪眼婆娑,双方含泪的情态,更显当时离别之苦。字词是诗歌教学中的关键,往往蕴藏着丰富的教学契机,鉴赏诗歌一定要学会拆字词。

三、举一反三,探索归纳

课堂上鉴赏一首诗词并不难,难的是课后的探索归纳。很多学生认为一节课结束了,对一首诗词的鉴赏也就结束了,学习任务也就结束了。然而这样的学生往往是很难把握诗词鉴赏的关键点的。学习诗歌鉴赏不能只凭课堂上老师的讲解,学生要在课后自己归纳总结诗词鉴赏的方法。比如:(1)看题目抓内容,(2)看关键句品感情,(3)看字词抓表达手法。在具体解答题目的时候要注意解答思路,以及答案的层次感,可用公式归纳为:表达内容+表达技巧+表达作用。当然并不是所有的题目都要按这个步骤来,还得根据特定的题目而定。只有课后不断地归纳,才能举一反三。

诗歌是我们中华民族的精粹,有着悠久的历史,有如水般灵动,有如山般壮阔,希望每一堂诗歌鉴赏课对学生来说都是一种美的享受。

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