发挥学生主体作用，实施思品有效教学

陶　清

摘 要： 初中思想品德课是对学生实施德育的主渠道，而要使思想品德课更有实效，就必须一切从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用。

关键词： 初中思想品德课 主体作用 主要做法

初中思想品德课是对学生实施德育的主渠道，对引导学生形成良好的思想品德和文明习惯起着重要作用。因此，如何上好思想品德课，如何使思想品德课教学更有实效，成为广大思品教师追求的目标。我认为要使思想品德课更有实效，就必须一切从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，主要做法如下。

一、设计安排真实，围绕主体，是有效教学的前提。

随着新课程改革的深入，在思想品德教学中，教师们为了追随新课改，体现新理念，往往存在着只做表面文章，不求教学实效的现象。特别是一些活动设计，有的忽略了学生经验，缺乏真实性；有的没有顾及学生的心理特征和情感需求，流于形式；有的缺乏目的性和针对性，难以达到预期效果等。这就要求教师在课堂教学之前不仅要备教材，备教法，更要备学生。紧紧围绕学生主体，设定可行的教学目标，安排得当的课堂结构，选择较好的教学方法，开展有效的教学活动，使整个教学流程，在课堂教学之前不仅是有序的、流畅的、丰富的，更是切实的、有效的、可行的。

二、方法运用得当，为了主体，是有效教学的保障。

在人们的头脑中，思想品德课与枯燥乏味似乎是一对密不可分的孪生兄弟。老师授课苍白无力，学生学习毫无热情。但在课堂教学中，如方法运用得当，活动开展得有效，就不仅能调动学生学习热情，而且能增进学生参与程度，体现教学的有效性。

1.创设情境。在教学中创设情境可以让学生在情境中受到熏陶，明辨是非，达到受教育的目的。

例如在教《在“责任”中长大》时，我就采用创设情境的方法不断变换场景。

场景一：一名学生走进教室，扶起倒下的椅子，然后认真作业；另一名学生一脚踢开门，抢来同桌的数学本抄得起劲。

场景二：一名同学生病，在教室里呕吐了，其中一些学生送她去医院，一些学生清理地面，而另一些学生捂着鼻子或若无其事，或幸灾乐祸。

场景三：在公交车上，一名时髦女郎对刚上车的老爷爷嗤之以鼻，而一名中学生正给老人让座。

呈现这些场景后，课堂教学再由浅入深，分三步实施教育。一是让学生对场景中的人物进行判断，指出谁对谁错。二是对场景中的人物进行评析，评析产生不同行为的根源。三是自我比照，让学生联系自己在哪些场合，做得对，承担了责任；在哪些场合做得不对，需要改正。这样，学生就更清楚地明白了，不同身份，不同角色，在不同场合，都应承担起相应责任。

2.引入竞争。当今社会，各行各业竞争激烈。在教学中，我有意采用分组竞争手段，发挥学生主体作用，实施课堂有效教学。

具体做法是：以组为单位，事先按教学进度的内容分给每组预习任务，让他们带着问题找资料，上课时每组都有相应的发言机会。他们带着为组争光的强烈欲望，认真查找，充分准备，并在课上积极发言之后，我及时总结，表扬他们各自的优点，指出努力的方向，激励他们在竞争中不断提高全组水平。竞争活动不仅增加了他们的参与意识、荣誉意识，而且锻炼了学生，培养了能力，使学生真正成为了学习的主人，

3.开展活动。思想品德课教学，开展像讲故事、辩论会、分角色表演、办模拟法庭、评析漫画、写读后感等形式多样的活动，可以增强课堂趣味性，让学生在快乐中学习，在快乐中锻炼，在快乐中成长，教育教学效果十分明显。

学生爱听故事，我们就经常开展讲故事活动，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道，受到启发教育。在学习《孝敬父母长辈》一课时，我就设计了一堂“感受疼爱”故事会，让学生说说父母关心、照顾自己的故事。孩子们不仅讲述了他们生病时，下雨下雪时，父母对自己的关心和照顾；还讲到自己做作业时父母陪伴得很晚，妈妈经常做上自己爱吃的小菜，爸爸帮自己盖上落下的被子等朴实而又充满真挚情感的故事，讲到动情之处，常常会流下眼泪。这些故事使他们内心不断受到冲击，感情不断得到升华。讲的感受深刻，听的震撼强烈。此时，我又趁热打铁，让孩子们自制亲情卡，表达对父母的感谢，如：“妈妈，谢谢您！”“小头爸爸，我喜欢你。”“妈妈，你每天为家里付出的太多，您辛苦了！”看着那一句句滚热动心的话语，我欣慰地感到：这是节成功有效的课堂。

当然，开展有效教学的方法还不只这些，只要我们在教学中多动脑筋，多为学生着想，就能找到更多的、更灵活、更有效的方法。

三、手段力求多样，调动主体，是有效教学的动力。

1.利用现代教学手段。现代教学设备如录音、录像、投影、多媒体等是帮助教师带领学生获取知识的重要手段。实践证明，恰当运用现代教学设备，采用现代教学手段，是调动学生学习的有效方式。

如：学习《改革开放的新时代》，我就播放音乐《春天的故事》，让学生在优美的旋律中，感受改革开放给我国带来的巨大变化，感受这种变化给人们带来的欣慰和喜悦。讲“爱国主义”专题时，就播放体育健儿奋力拼搏，勇夺冠军，高唱国歌，五星红旗冉冉升起那一时刻的视频。通过这样的听、看，学生热情高涨，带着浓厚兴趣进入学习。

2.配合学校中心活动。七年级学生进入初中，由于是刚组建的新班，班级的凝聚力不足，集体荣誉感不强，在学习“我们的新集体”时，我就要求学生积极参加学校组织的“大合唱”活动，放手让学生练习，老师帮助出谋划策，让他们看到每个人在活动中的份量。通过参加活动，学生认识到集体要想取得好成绩，每个人的力量不可少，团结才有力量。活动完成了，学生对这节内容的学习也就完成了，理解也就更为深刻了。

3.整合学科资源。思想品德课的学习，如果孤立地、静止地就一门学一门，往往是单调的、无力的；如能与其它学科资源整合，课堂就会生动有效得多。如谈“意志”可结合课文《愚公移山》的故事，谈“集体”可结合数学中圆的特性，谈“爱国”可结合历史中中国近、现代史的历程。这样，多门学科的交叉、融洽，不仅使思想品德课的知识得到了渗透、强化，而且使课堂更为丰富多彩。

四、感悟追求真切，突出主体，是有效教学的关键。

思想品德课教学的关键是让学生在学习中感悟，在感悟中提升，用感悟所得指导自己的言行，实现“知、情、意、行”的统一。

如上《优良的意志品质》围绕“自觉性”这一特征，我就结合期中考试，设计了“寻找得分的过程”这一活动，要求每位学生总结回顾自己半学期以来的学习态度、自觉程度、学习方法等情况，并能举出一两个实例。学生回忆的闸门被打开，不断再现半学期里自己在学习上的所做所为，在回忆过程中，他们一方面看自己的成绩，另一方面找自己的不足，同时还对照与别人的差距，这样一来学生逐步认识到学习不仅是看结果，更重要的是看过程，而支配过程更重要的是人的自觉性。学生在活动中总结、交流、思考，并多次感悟。体悟一旦成功，明理就顺理成章。

“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。在思想品德教学过程中，我们要提供丰富的感性材料，寻找易让学生进入的切口，调动学生内在的情感，多让学生体悟，多让学生内化，这样学生的学习就能变“被动”为“主动”，使教学达到事半功倍的效果。

教学是一门艺术，有效教学更是教学艺术中的奇葩。正如巴甫洛夫所说：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而有效地改造世界。”我们相信，只要以学生为主体，一切从学生实际出发，选择适合学生的方法，那么教学就一定是有效的、成功的。