浅谈中学政治教学中的感恩教育

刘　雍

摘 要： 在构建社会主义和谐社会的今天，感恩教育作为学校德育工作的重要内容，已越来越引起社会的重视。本文针对当代中学生感恩意识缺失的现状，从中学政治教学的角度，指出应充分利用教材中的内容、创设情境、挖掘隐性课程资源等，对中学生进行感恩教育。

关键词： 中学生 政治教学 感恩教育

感恩一词近几年在媒体上高频率出现，感恩教育成为时下人们谈论的热门话题。“恩从口从大，乃就是起口而扩大之意，亦含有相赖相亲之意，心之所赖所亲者，彼此有厚德至谊，即他人给我的或我给他人的友谊”。中华民族悠久的历史孕育着许多传统美德，尤其在崇尚感恩方面留下许多佳话，如“投之以桃李、报之以琼瑶”、“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”等。“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之举”，动物皆有感恩之本能，何况人呢？然而，在当代社会，由于家庭、学校教育方式不恰当，以及受一些社会不良风气的影响，很多中学生不知感谢父母的养育之恩、老师的教导之恩、帮助者之恩，感恩意识严重弱化。感恩教育是进一步弘扬中华民族传统美德的需要，是提高学生综合素质，实施以德治国，构建和谐校园、和谐社会的需要，加强中学生感恩教育已势在必行。

加强中学生感恩教育，在中学政治课上可以得到很好的体现。中学政治课在进行马列主义、辩证唯物主义和历史唯物主义教育的同时，应该加强对学生进行以珍爱生命、承担责任、学会和谐相处为主要内容的感恩教育。让学生将感恩之心升华为一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格，升华为一种心情、一种品德、一种生活态度。中学政治课中的感恩教育，可以从以下几个方面着手。

一、钻研教材，充分发掘教材中感恩教育的内容

中学政治教材中表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩，师之恩，他人和社会之恩，祖国之恩和大自然之恩。

高二政治中“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一框题的教学，可先引导学生分析我们曾经接受了他人和社会的无私帮助与关怀，我们也曾经给过他人帮助与关怀让他人战胜病魔，让他人的生命得到拯救，重返校园……然后用“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌词总结得出，人生的全部内容不只是金钱和名利，尤其是中学生决不能把安逸享乐作为生活的目的，也不能把读书视为通往仕途的敲门砖，是获得“千钟粟颜如玉”的工具，我们在功利的驱使下也许可以拥有财富、权力及许多自己想要的东西，但往往却丧失了人最重要的人生价值，而在《爱的奉献》的音乐声中可以得出人生价值在于贡献。

中学政治教材中还有“中国共产党是中国特色的社会主义事业的领导核心”，“企业经营者和领导者”，“与群众实践相结合”等知识都可以充分挖掘出感恩教育的内容，需要教师在教学中认真对待。

二、创设情境，进行情感教育

教学中创设各种人际互动情景或社会生活情景，把学生融入情境中能增强教学实效。可创设说明情境——一些富有生活哲理和感恩情节的寓言、童话、伟人故事；体验体谅情境——让学生备课上课、批改作业的情境，“今天我来当父（母）亲”等情境，学生之间人际互动事件、小品扮演、演唱感恩歌曲等；视频图文情境——利用中学生特别喜欢歌曲的爱好，关心时事热点问题的特点来创设情境。设计感恩情境要灵活运用现代教学方法和教学手段，让感恩教育更生动、具体。

在5·12汶川地震发生后，我及时搜集了许多关于抢险救灾的生动视频和图片资料，其中有温家宝总理第一时间不顾生命安危赶赴灾区指挥，某空军创世界纪录在十分恶劣的环境下冒险从三千米高空跳伞救援，无数解放军官兵和大学生救援队伍用血肉打通了一条条生命通道，一个个生命奇迹的获救，中央电视台的大型公益演出活动及一双双伸出爱心的手，等等。

我用了一节课的时间，通过创设这一情境，震撼了学生、拨动了学生的心弦，很多学生都是热泪盈眶。这样以情感的激发为手段，将学生置于一种充分享受大爱的情境之中，使学生完成了对祖国和人民的热爱和崇敬的感情激发、情感体验和情感升华的全过程，将对祖国和人民的情化为一种永久的深层的报答之行。

三、挖掘隐性课程资源

对中学生来说，感恩意识的形成不可能仅仅从书本上学到，而且需要从周围的环境中去耳濡目染，去感受效仿。我国现代教育家夏丏尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就能称其池塘，没有爱就没有教育。”爱是感恩教育的基础，政治教师首先必须有爱心，懂得关爱学生，尊重学生。“学高为师，身正为范”，政治教师的言行对学生有潜移默化的影响，在感恩教育上更应该以身作则。教师要学会感恩学生，做好感恩的榜样。教师的服务对象是学生，因为你的服务对象给你生命添上如此精彩的内容；因为你的服务对象让你被冠以“人类灵魂的工程师”的美誉，所以应该对他们感恩。感激那些富有个性差异的学生，是他们给了我们教育智慧，在对他们进行教育的过程中让我们时刻反思自己的行为，从而不断积极进取。我们应感激学生，认可学生的个性差异，尊重学生，关心学生，以生为本，建立起民主平等的师生关系，营造平等和谐的教学氛围，开展平等对话。政治教师通过民主的方法来传授民主的观念才更能让学生信服。

有这样一个案例，某学校初二政治老师任教的班上有一个姓陈的女学生，是典型的“问题学生”，父母做生意，又是“麻将家庭”。该生每天浓妆艳抹两手空空到学校，在课堂上吃零食、交头接耳，偶尔还弄出几声怪叫，屡教不改。一次刚上课几分钟，老师冲动地讲了她一句：“有娘养无娘教，什么父母啊，一天就只顾赚钱、打麻将，孩子都不管！”该生愤怒地站起来，拉着嗓门说：“老师，我成绩不行是怪我自己，上课扰乱纪律是我自己的事，你为什么要骂我父母？我犯了错你只管骂我好了！我自己不争气，被人噍不起，还牵连到自己的父母也跟着遭殃！”原来她也很在乎别人对她及其父母的评价，她是尊敬父母的。课堂僵持了几分钟后，老师意识到自己的批评伤害了学生，犯了大错误，若一味固执地在学生面前扮演“圣人”角色，那以后在学生心目中就不再是一位称职的教师，于是该教师用低沉而又哀叹的声音对全班同学说道：“刚才的这一切是我的错，我说的话伤害了陈某的自尊心，并且也伤了在座的同学们的心，这是我的不冷静造成的。陈某说得有道理，我真诚地向你道歉，请你原谅我。”话一说完，陈某就站起来，抽泣着道：“老师，刚才是我的错，我在课堂上影响纪律，有时还和你作对，你批评我是应该的，是我惹你生气，我对不起你，请你原谅我。”教室里响起了热烈的掌声。教师接过话：“陈某同学是一位尊敬父母的好学生，我们大家要向她学习这样的好品德，父母含辛茹苦把我们抚养到现在实在不容易，我们要懂得感恩。”在这个不经意的情境中，同学们纷纷发表自己的观点，有的说父母是如何辛苦；有的说我们应怎样报答父母；有的谈论教师不求回报的付出，要用学习来报答老师和家长……直到下课铃声响起才停止。这堂课虽然没有按既定计划进行，学生却得到了很好的教育。假设当时该教师放过了这个隐性课程资源，那不仅会影响老师在学生中的形象，而且会失去一个最好的对学生进行感恩教育的机会。所以政治教学中与其空洞无物地说教，填鸭式地教学，不如有时不经意地创设一个情境，更能开启学生智慧之门，启迪学生尘封的心灵，使学生在情境创设中既学到知识又升华感恩情感。

总之，充分利用政治教材中感恩教育的资源，创设情境，利用教师的人格魅力，开辟好第二课堂，引导学生知恩、报恩和施恩，培养学生的健全人格，有助于增加教育实效，推动和谐社会的建设。

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