赏识教育对英语学习中“学困生”的转化作用

张　丹

赏识教育从本质上说就是通过赞赏、激励来激发学生的学习兴趣。重塑学生的自信心，从而达到教学目的—种教育手段。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因此，在教学过程中，通过“赏识教育”可以帮助“学困生”重建自信，培养良好的学习能力。

一、帮助“学困生”重塑信心，激发学习兴趣

许多“学困生”主要是没有信心。缺乏学习动机，因而学习兴趣不浓。对“学困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。大多数的“学困生”学习目的不明确，又没有养成良好的学习习惯，学习效率低。这一部分学生的基础较差，不能一开始就提出过高的要求。对他们的一点点进步都要恰到好处地予以表扬，使他们感受到教师的鼓励与赏识，帮助他们重建信心。

在教学过程中，教师如果发现学生对问题有了一定的理解，应给学生充分的展示机会，帮助他们树立信心。例如，有一次上公开课，笔者就上一节学过的单词进行提问。这一环节相对简单，学生很快的进入学习状态。笔者班一个从未及格的同学站起来回答了这个问题。笔者及时给与了肯定，并大大表扬了他。课后，他非常兴奋的对笔者说：“老师。我表现的好不好?”笔者大大地赞扬了他，并对他说：“要继续努力，保持下去。”有了笔者的肯定与鼓励，他开始在课上回答一些简单的问题。对了，笔者就给予表扬，并号召其他“学困生”向他学习；错了，笔者也不批评，而是耐心讲解，引导培养他正确的英语思维方式。随着他的成功，其他“学困生”也渐渐有了信心。

二、引导学困生找到适合自己的学习方法。培养学习能力

学习不仅要掌握一门学科应该学什么，还要学会怎样学，以什么心态去学。良好的方法可以帮助学生快速入门。达到事半功倍的效果。许多“学困生”学不好是因为没有一个良好的学习方法，不得其门而入，往往花费了大量的时间和精力却看不到实效。对此，教师应采取相应的策略：

首先，要肯定他们的努力，并对他们这种刻苦的精神予以表扬。要让他们意识到自己并不比别人笨。只是没有掌握学习方法。引导他们找出适合自己的学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记。课后如何完成作业。

其次，要求他们上课做到“三勤”——勤动手，勤动口，勤动脑。要大胆说、读、问，要做好笔记，多默写，要及时复习。背诵是巩固知识的最有效途径之一，熟练背诵既可以提高口语表达能力、培养英语思维模式、提高写作能力，又可以掌握重点知识。它是一举多得的有效方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。通过这一系列的努力，可以让“学困生”找到适合自己的学习方法，增强信心。快速提高自己的成绩。

三、因材施教，体现学困生的个性特长

“天生笔者材必有用”，每个学生的能力不同，“学困生”也一样。他们不是学不好，而是还没有找到适合的路。学生的个性和英语基础不同，教学的要求和教法也应有所不同。要转化“学困生”，就要对“学困生”放低要求，从基础抓起，进行基础知识的补习和学法指导。教师要重视作业所反馈的信息。采取“课外批”手段。与“学困生”个别进行交流。这样做针对性强，效果突出。教师在面批中，可以演示做题思路及过程，引导学生领悟学习方法。这一环节是发挥赏识教育作用的好机会。教师可以通过这一环节充分肯定学生的进步，并给与指导。

四、教学方法多元化，帮助学困生养成良好的学习习惯

如果课堂气氛沉闷。内容枯燥乏味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节课。采用直观的教学手段，如用投影、卡片、图画或英文歌曲等辅助手段，或让学生在课上操练对话，把他们的注意力吸引到课堂上来。发现思想开小差的，就适时提醒或提问。让他们回答些简单的问题，做对了要给予鼓励；做错了，不讽刺挖苦，使他们逐渐形成良好的学习习惯。许多“学困生”成绩虽然不好，但是却多才多艺。上课时所需的卡片、图画、小道具等都可以让他们来准备，还可以让学生自编短剧或改编课本剧，让“学困生”出演一些简单的角色，说些简单的台词。这样，课上有了他们发挥的天地。上课时他们一定会全神贯注，激发学习兴趣，提高学习效率。

五、用爱和尊重架起心灵的桥梁。使学困生感受到关爱

美国著名心理学家罗杰恩德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性。创造性地发挥自己的潜力。”“学困生”更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重，爱护。才能使他们放下心理负担，轻松愉快地学习。因此。教师不能以分数论英雄，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩差的，不做公开批评，而是进行个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法。赏识他们的优点，赞扬他们的成功，激发其学习热情，增强其信心。学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。现实生活中往往是哪一位老师更加和蔼可亲、平易近人。学生就喜欢他、信任他，就对这位老师教的这门课感兴趣，就想学好那门课；反之亦然。尤其是英语教师，应关爱学生，多利用课余时间同学生交谈，关心帮助学生。教师应倾听学生对教学的建议，提高他们多讲英语的积极性。对于“学困生”来说，他们或多或少都有一些自卑的心理，担心老师和同学看不起自己。老师的关心和爱护就像滋润心灵的甘霖，老师对他们每一个小小优点和进步的赏识和赞扬，都会激发学生的学习热情。

六、让学困生体会到成功的喜悦，可促使他们迈向更大的成功

没有什么东西比成功更能鼓舞学生。要让“学困生”体会到成功距他们仅只一步之遥。要让他们能正确认识自己，让他们有机会表现自我。教师在教学中，可以借助手势、板书、实物等直观形式，启发引导“学困生”解答较为简单的问题，并以旧带新。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦。点点滴滴的成功，会吸引“学困生”逐步投入到课堂学习中来。

“没有爱就没有教育”。同样可以说，“没有赏识就没有教育”。赏识源于内心对学生的喜爱，对教育事业的热爱。赏识是一座桥梁，是心灵交流、共同迈向成功的桥梁。教师要充分发挥赏识教育对“学困生”转化的作用，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性。帮助英语学习中的“学困生”走出困境。迈向成功。