浅析新时期高校辅导员队伍的现状及建设问题

薛小燕 赵健飞 赵生光

摘要由于学生工作机制和用人机制的不健全,诸多高校中处于学生工作一线的辅导员队伍普遍存在着队伍年轻、职业定位模糊、队伍不稳定等一系列问题,这就要求高校要高度重视加强辅导员队伍的建设和管理,形成辅导员队伍建设的两个长效机制,使高校的思想政治教育工作落到实处。

关键词高校辅导员队伍现状建设

中图分类号:G645文献标识码:A

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,同时也是高校学生品德教育、心理健康教育,日常管理工作的重要力量,由此可见,建设一支稳定的高水平的辅导员队伍,为辅导员的职业规划提供更多的发展空间和机会,对高等教育的发展和高校的建设有着至关重要的作用。

1 辅导员队伍建设的现状

1.1 辅导员队伍年轻化,专业知识缺乏

高校的辅导员队伍中有很多是从“象牙塔”里直接走上“辅导员”这个工作岗位,社会阅历缺乏。同时,很多高校对辅导员队伍的培训不够,没有系统的进行管理、教育学、心理学等相关知识的培训,这就造成辅导员队伍政治理论水平和专业素养不高,知识结构也欠合理,从而导致其不能很好地引导和解决大学生成长过程中所遇到的思想困惑、心理疾病、人际交往、职业规划等诸多问题。

1.2 辅导员的职业定位模糊

目前,很多高校的辅导员工作缺乏长期的目标规划、工作职责不明确、工作关系混乱的现象在辅导员队伍中广泛存在。思想政治辅导员的工作性质已经发生了很大的改变,在日常工作中,任务是由学工处、教务处、招生就业指导部门、保卫处、后勤处等学校职能部门下达,除了应付教学、就业、宿舍监管等相关工作外,已经没有多余的时间来做学生的思想政治工作,这就使得思想政治工作对于辅导员来说只能是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的局面了。在实际工作中辅导员更多的是充当“联络员”或“通讯员”的角色,从而使很多辅导员没有归属感,事业上缺少成就感,这成为辅导员队伍的建设的重大障碍。

1.3辅导员队伍不稳定,流动性大

辅导员是学生工作第一线的组织者和教育者,工作涉及学生的思想教育、党建和团建、评奖评优、违纪处理、学生集体和组织管理、课外活动的指导、就业指导与服务。心理健康教育的一般咨询与辅导等方面,辅导员自身的投入和奉献很多,希望得到社会、学校和学生的认可,但往往并没有得到高度的认可,加之辅导员工作的成果是无形的,不像站在讲台上的老师以传授知识的形式开展工作,这就让好多人形成一种观念:辅导员工作不需要任何“技术”成分,大学毕业生都可以从事。长此以往,辅导员开始考虑自己的未来,辅导员这个岗位只能当做一个“跳板”,流失现象严重,不利于学生思想政治工作长期一贯的开展。

2 辅导员队伍建设的两个长效机制

2.1 学校方面要形成“帮助辅导员做好职业规划”的长效机制

2.1.1 明确辅导员职责

作为高校应该明确辅导员工作的职责,思想政治辅导员,顾名思义是以思想政治工作为主线的。学校应该明确辅导员和学生有关部门(教务处、财务处、保卫处、图书馆、招生就业部门、宿舍管理中心)或人员(教学秘书、办公室主任等)在学生教育、学生管理方面的工作职责,针对在具体工作中发生职责不清或发生矛盾时要做好协调工作。在实际工作中,有些部门及工作人员认为只要是学生的事,辅导员就是第一责任人,久而久之,辅导员的身体压力和心理压力将会逐渐增加。同时,各学院及系部要严格执行辅导员队伍建设的有关规定,不要主动给辅导员增加任务,以免过多的分散辅导员的精力,不能很好地开展学生的思想政治教育工作。

2.1.2 建立科学合理的激励机制

高校要建立和完善确保辅导员自身建设和发展的相关制度,为辅导员的个人发展搭建平台,开通辅导员职业发展道路。同时,学校也应该建立合理健全的辅导员考核体系,对辅导员的工作予以认可和评价。很多高校存在误区:认为辅导员这个职业无所谓稳定,只要接手马上就可以开展工作,这种误区使得辅导员对自己的职业没有认同感,致使流动性很大。高校应该从思想高度上统一,可以适时的让其他岗位上的教师到辅导员岗位挂职,提升辅导员职业的认可度,同时也要拓宽辅导员的出口分流,在辅导员待遇、职位评审和职位提升方面予以特殊考虑,建立合理的体系,形成高校实用的人才评估体系,也有利于辅导员队伍的职业化建设。

2.1.3提高辅导员的心理素质

由于现在高校辅导员队伍趋于年轻化,心理承受能力不是很强,心理健康水平不高,不利于开展学生心理健康教育相关工作。学校针对辅导员共同的心理需要和普遍存在的心理问题,采取有效措施,引导辅导员树立正确的价值观和教育观,增强自身修养,提高心理素质,便于工作更好的开展。还要不定期地开展辅导员心理座谈会,针对自己的心理问题,所碰到的学生心理问题给予专业的指导。

2.2 自身方面要形成“增强角色适应能力”的长效机制

2.2.1 全面提升自己

做思想政治辅导员,要全面提升自己各方面的素质和能力。首先,辅导员要有正确的思想意识、科学的思想方法,严谨的思想作风以及优秀的道德品质,要树立正确的世界观、人生观、价值观;其次,应具备相应的知识结构,需要有深厚的马克思主义的理论基础,需要具备广博的人文和科学知识;再次,需要具备良好的组织协调能力、思想信息预测能力、观察思考能力以及开拓创新能力;最后,需要具备良好的心理状态,包括乐观开朗的心境、开放稳定的性格、广泛的兴趣爱好与坚韧的意志品格。

2.2.2 形成良好的职业认知

辅导员应该客观地认知自己,对自己有恰如其分的评价,为自己确定恰当的、力所能及的目标。职业是个体社会性自我的有机组成部分,对自己职业的认同程度,会很大地影响个体的自我评价,从而影响个体的心理状况。辅导员应积极热情的面对自己的工作,认同自己的辅导员身份,不为外界的评价所动,善于从工作中寻找乐趣,体验自信、自尊和成就感。也只有热爱自己的工作,把工作当乐事而不是负担的辅导员,才能有效地应对各种角色冲突,在工作中才能做到游刃有余。

2.2.3 营造良好的人际氛围

良好的人际关系是辅导员顺利开展工作的保证。辅导员处在学校管理结构的“结点”上,只要与学生有关的部门,辅导员都会与他们打交道。辅导员在日常生活中应重视家庭生活与亲朋好友的交往,要和配偶、父母、学生、家长、同事、领导和朋友等发展相互信任的关系,保持和外界稳定的联系,在面对压力时主动寻求社会支持。

辅导员的角色应该定位在“学生思想政治教育教师”上,这样一个特定的角色会使辅导员明确自身工作的最终目标,有利于辅导员队伍的专业化、职业化发展。而对于辅导员多样化的工作任务,可以通过在辅导员内部按照不同年龄结构、不同专业进行分解的方法,使学生思想政治教育的工作落到实处。