让阅读的阳光照进写作的大门

2009-06-24陈东京

中华少年·研究青少年教育 2009年11期

陈东京

摘要现在,中学写作教育的高耗低效成为中学语文教学的一大痼疾。那么,如何提高学生的写作水平呢?要以读带写。是读中的什么带动了写呢?是语言和思维,构思,素材积累,思想,灵感。

关键词阅读写作语言灵感

写作教学是语文教学的重要组成部分。但是现在中学生中怕写作文,不爱写作文的现象普遍存在,中学写作教育的高耗低效成为中学语文教学的一大痼疾。想要让学生走进写作的大门,那么先让阅读的阳光照进写作的大门吧!当写作的大门充满了梦寐的阳关,学生就会自然而然地走进去。

一、阅读与写作的定义

〈语文课程标准〉指出,“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。⑴

课程标准对写作的定位是“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程”⑵。写作对学生而言应该是完善自我认识,迁移阅读收获,进行创造性表述和人格升华的体现。

二、阅读与写作的关系

自古以来,人们都认为阅读与写作密不可分,阅读是为了写作,写作离不开阅读,所以古人有“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”之说。

“只是自从高考重视阅读开始,有人才认为阅读只是为了阅读,写作只是为了写作,两者之间的关系不大,不值得去重视。……阅读与写作的分离已成了公开的话题。”⑶

“新课标,本着‘面向21世纪,全面提高语文素质的指导思想,高中语文新大纲也进行了较大修改,最突出的一点就是:‘在教材编写作体例上,将过去阅读与写作混合编排的格局分编,使其成为中学课本中两个相互独立而又相互联系的有机组成部分。避免了写作的教学依附于阅读的教学缺点,使写作也成为一个相对独立的系统。”⑷

以上是对于阅读和写作的关系的两种阐述,目前,这两种现象都普遍存在。

无论是阅读还是写作,都是一个复杂的系统工程。“读”和“写”的关系也决不是简单的“吸收”和“倾吐”的关系。正如叶圣陶先生所言:“阅读和写作是对等的两回事,各有各的目的。”⑸

“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”,这时阅读是采蜜,写作是酿蜜。阅读与写作密不可分,,阅读与写作教学的关系,是互为补充,相得益彰。抓好阅读教学,促进写作教学;搞好写作教学,提高阅读质量。

三、阅读能促进写作能力的提高

当今学生接触社会生活面非常之窄,阅读就成了写作素材的主要来源渠道。由此可见,阅读对于写作具有多么重要的作用。所以,我们经常说要以读带写。那么,是读中的什么带动了写呢?

(一)语言和思维

写作能力实际上就是运用语言的能力。

“用语言唤起学生对语言的体验,在体验语言中把握文本内核,学习运用语言的技巧,才识语文教学的根本。”

古人读书,都是在启蒙阶段背诵大量优秀的作品,比如四书五经,〈〈千字文〉〉,〈〈百家姓〉〉,〈〈三字经〉〉等等。程度好些的学生据说都是倒背如流。那么,这样的背诵真的有用吗?答案是肯定的。因为当他们大量背诵优美篇章时,他们已经沉浸在一种审美性文本的熏陶之中。这些作品中既包含了语法,又包含了修辞,而又不止这些。当学子们的语言区在阅读中形成了一各个个语言模块,这些语言模块储存在学生的大脑语言区中,具有整合生成新的写作语言的作用。当他们写作文时,这些“语言模块”就回与他写作文的题目题材连同,一篇篇包含作者自己才情文思个性的作品就问世了。

马克思曾经说过:"语言是思想的直接现实。" "语言是一种实践性的、现实的意识。"⑺其实,写作活动究其本质实一种创造性的思维活动。

“一种语言方式的改变,实际是一个人思维方式的改变。用优秀的作品的语言改变学生的思维方式,学生才能在写作中运用新的思维方式写出新的语言。”⑥

(二)构思

构思能力对作文的成败起着决定性的作用。詹丹在论文中就很详细了说明作文构思能力的重要性。

文中举了郑桂华的《类比性作文构思》观摩课。

“这堂课的主旨,是要学生在拿到一个命题时,如何用类比性构思的方法,确立文章的立意以及展开的层次。……通过类比的途径,把嫩体转化到一个比较容易捉摸的对象上,从而顺利写出文章,这当然不失为为一种好的教学方式。”⑼

(三)素材积累

很多学生因为平时写作积累少,而苦于无事可写,无情可抒,无话可说。大量优秀作品为学生们提供了诸多鲜活动人的写作生活素材。学生有了丰富的素材储备,作文时才可信手拈来。否则,作文就会成为无源之水,无本之木。

(四)思想

优美文章能为学生的心灵扫除尘埃,给学生的思想洗礼。细细品味字里行间涌动的精神内涵,学生自己的文字会逐渐摆脱肤浅幼稚,变得深刻而又大气。

(五)灵感

大量的实例证明,灵感是创造者在顽强的、孜孜不倦的创造性劳动中达到创造力巨大高涨和紧张时候所处的心理状态。灵感并不是虚无飘缈的、不可捉摸的东西,更不是只有天才才有的,只要勤奋,总有一天会"功到自然成",灵感由然而生。所以,要激发学生的写作灵感,唯一途径是引导学生作大量的阅读、多样化的练笔。⑽

实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。

四、如何让阅读的阳光照进作文的大门

叶圣陶老先生说:“课文无非是个例子。……阅读与写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外,当然与吸收有密切的关系”,“阅读得其方,写作能力亦即随而增长”。⑾

所以说,阅读材料只是一个例子,用来学习写作的例子,在学习例子的过程中,老师和学生都要各就各位。

首先,应该立足课堂抓阅读。新修订的语文教材中的课文是一部“百科全书”,它是家庭、学校、社会等方面的缩影,是生活的典范之作。

“我们经常会设计一些学习活动来引导学生深入阅读文本,学生在阅读过程中常常有所发现。这时候要善于引导学生把自己的阅读发现写出来,用文字来战士自己的阅读发现。”……⑿

其次,课外阅读的积累。学生看了这些优美文章,就会很自然地与自己的生命、情感联系起来,产生了共鸣。久而久之,生活中碰到类似的事件,便会感悟顿生,为自己的写作奠定良好的基础。

另一方面,学生要阅读。

“在阅读中思考,在阅读中感悟显得十分重要。这种阅读,我称之为有效阅读。如果要给基于写作的阅读分一分层次,那么,首先是‘读,读通全文,读出文章的字面含义,表层意思,也即泛览、感知;其次是‘解,解析要点,解出文中重要语句的深层含义,也即精研、沉思;再次是‘悟,悟出自己的‘哈姆雷特,悟出适于自我的人生哲理和永恒意义,也即体会、创造。”⒀

这就是学生在阅读中要做的,但学生要做的其实远远不止这些。

教师在实践中要摆正阅读与写作的关系,将阅读与写作有机的结合起来,在有限的时间、空间里构建阅读与写作的合理的教学融合形式,形成一套符合学生发展的作文创新之路有效的提高学生的语文综合素养,真正让阅读和写作教学能达到张志公先生提到的“当分者分,当合者合”的境界。

参考文献:

⑴⑵《语文课程标准》

⑶警惕:中学语文教学中阅读与写作的分离

http://www.bokee.net/bloggermodule/blog_viewblog.do?id=2272747

⑷浅谈“新课标”阅读与写作的交互性

www.910cn.cn/teacher/5349/5368/5634/76995.shtml -]

⑸叶圣陶

⑥《中学语文教学》2009.4

语言教学:要向内看,也要向外看彭科友

⑺马克思