浅谈普通高校美育教育中的音乐教育

徐晓蕾

摘要：音乐教育对提高人的思想道德、审美能力，开发智力及促进身心健康起着多方面的重要作用。高校音乐教育不容忽视，大学生作为一个独特的审美群体。其接受能力和接受方法，都有自身的特点。通过音乐教育，以培养学生良好的道德情操，增强审美能力，提高学习效率，锻炼大学生的形象思雏，启发大学生的创造性，培养大学生的协作精神，使大学生的心灵世界更美丽，更宽广，更深厚，更和谐，这是音乐教育在普通高校中的最终教学目的。在普通高校开展音乐教育，它有别于专业音乐教育，应该根据普通高校的教学实际，以及非音乐专业学生在音乐素养上现有的水平，来设置课程体系、制定科学的教学内容。

关键词：普通高校；音乐教育；教学目的；课程体系：教学内容

中图分类号：J60-4文献标识码：A

文章编号：1673－2111(2009)03－164－02

素质教育在普通高校起着举足轻重的作用。如今，我国普通高校音乐教育的现状、本质是什么?如何在普通高校设置合理有效的课程安排以及教学形式?在普通高校任教的音乐教师应具备的素质及要求?这些问题是高校音乐教育者应该关注并进行研究的。

一、我国普通高校音乐教育的现状

在我国的高校音乐教育存在以下几个问题：高校音乐教育的起步相对比较晚，发展时间比较短；社会对其重视程度相对其他学科也仍欠缺，对其研究力度上相对薄弱；具体的、体系的、完备的理论指导相对其他学科来说为之较少：在很多的高校虽然开设有公共音乐课程，但是并未引起相关的重视，任课教师没有规范的教材，上课音乐教学内容的选择也缺少针对性，不能引起大学生的共鸣。以上这些问题导致大学生对音乐课程失去兴趣，来上课往往是为了应付学分。

二、如何在普通高校联系学生实际有效的开展教学工作

普通高校音乐教育是实施美育的最具操作性的主要形式和最有效途径，也就是说普通高校音乐教育是美育中的音乐教育，它有别于专业音乐教育，它的最终意义不在于音乐技能技巧必须达到某种高度，而在于通过音乐美的熏陶，完善人格塑造，使人身心和谐，让人的精神世界飞跃到一个更高、更美的境界。因而，在设置音乐课程体系时，应该把它摆在美育总体系中来设置，按照美育目标，科学设置音乐课程，并且在音乐课程的每一个环节中始终以音乐审美为导向。

大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，有以下特点：一是学习主体的变化，中、小学时期的学习以教师为主，以教师组织教学为主，大学生学习是以教师为主导、学生为主体进行的，这就决定了大学的学习带有一定的创造性，即学生不仅能举一反三，还能提出自己的独到见解，活化所学知识；二是学习的自主性，无论从学习内容、学习时间及学习方式都更加强调个体在学习活动中承担角色；三是学习的专业性，大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习；四是知识的学习与能力、素质的培养并重。

从普通高校与专业音乐教育的区别以及大学生的学习特点来制定科学有效的教学方案，有针对性、有选择性的制定教学内容对提高大学生的音乐学习兴趣十分重要。在担任校音乐公选课教师的几年来，我对学生进行过相关的调查及测试发现以下几个特点：

(一)表示喜欢音乐的人数占98％，会主动的选择自己喜欢的音乐聆听：

(二)普遍偏爱流行音乐，对古典音乐有距离感；

(三)普遍缺乏最基本的音乐常识，不懂识谱，音乐基础甚至停留在小学二、三年级的水平。

根据上述几个特点：在教学的初期的教学内容选择上，应以最基础的，从识谱、视唱、简单乐理着手。在教学方法上，根据大学生的学习特点，应多侧重于唱谱，在唱谱的过程中加入乐理知识的学习，并且要把初期的基础教学延续到整个选课过程的结束；在教学的中后期应给学生选择大量的音乐作品进行欣赏，普通高校的大学生应区别于专业学生，他们的音乐学习时间有限。因此在内容的选择上应以具有代表性的音乐。在教学方法上，应注意视唱作品的主旋律，并引导和启发学生自己说出对该段作品的感受和看法。

同时，我们不容忽视的是大学生对流行音乐的热衷，如果二者结合得当，将取得意想不到的效果。在对大学生的音乐欣赏课上我是这样做的，在介绍某部作品之前，我会把某部作品中出现的乐器图片在屏幕上展示出来，让同学们辨认，然后选择一首流行音乐让他们不要听歌词注意旋律当中出现的伴奏乐器，换了一个方式听自己熟悉的歌曲，在这个时候同学们都表现出了极大的兴趣。在熟知了作品中乐器的音色特点、演奏特点之后，由此引入我要带给大家欣赏的音乐作品。学生从被动的接受转变为主动地求知，在教学内容上的涵盖也变得广泛，教学效果非常的好。此外，在教学的过程中，我们还可以收集一些经常出现在同学们身边的，他们其实很熟悉，但是却从未注意的音乐，比如电影《河东狮吼》中的一段插曲，则是法国音乐家奥芬巴赫根据一个神话故事?写的一首轻歌剧(《0rpheusin the underworld》中文名《地域里的奥菲斯》)的序曲。甚至同学们手机中经常听到的铃声等等，可以充分的调动学生的学习兴趣，极大程度的消除了学生对于流行音乐以外音乐元素的陌生感。

通过一段时间的学习，学生在音乐基础素养得到了很大的提高，通过学习热情的提高，开始主动地分析作品，探讨自己的感受，并且对古典音乐、我们国的民族音乐等音乐元素有了正确的认知，培养学生良好的道德情操，增强审美能力。从而达到了音乐教育在普通高校中的最终教学目的

三、如何在普通高校担任好一名音乐教师

普通高校任教的音乐教师通常毕业于音乐学院或大学的音乐系，在音乐的能力上是值得肯定的。但我们仍应看到普通高校开展音乐教育，它有别于专业音乐教育，学生对音乐的理解和喜好也是我们不容忽视的。专业音乐教师对传统音乐元素都有一定的掌握，但是也同样局限于对其他音乐，也就是广大普通高校学生喜欢的音乐元素的缺乏。同时，普通高校大学生具有了比中小学生更宽广的知识面，所以这也决定了音乐专业教师在介绍作品前应查阅大量的资料，从多个角度引导学生进行学习和分析。知己知彼，方能百战百胜。要成为一名合格的普通高校教师，首先应了解学生的音乐学习的兴趣所在，以及他们现有的音乐学习能力，更应不断的学习和了解多方面的音乐元素，拓宽自己的知识面，为普通高校的音乐教育事业添砖加瓦。