非平衡自组织理论指导下的高校学风建设

程欣慧 孙光泽

摘要：高校学风建设是高校育人功能的重要体现，是培养大学生具备社会主义事业的建设者和接班人所必需的思想道德素质、专业技能素质的重要活动，是保证高校培养质量的关键。本文通过分析高校学风建设体系，从非平衡自组织理论角度探讨高校学风建设体系，试图找出该系统的演化规律，探索出适合我国人才培养的途径。

关键词：高校学风建设；“非平衡自组织”

中图分类号：G641文献标识码：A

文章编号：1673－2111(2009)03－063－02

高校学风建设是高校育人功能的重要体现，是培养大学生具备社会主义事业的建设者和接班人所必需的思想道德素质、专业技能素质的重要活动，是保证高校培养质量的关键。一直以来，高校学风建设是全体教育工作者观注的焦点，也相继出台一系列加强高校学风建设的举措。随着社会的发展，社会环境、大学生成员的构成发生着变化，高校学风建设也相应的面临新情况、新问题。同时这种新情况、新问题使高校学风建设形成非平衡系统，从而带来新的平衡，新的有序，也为我们加强和改进高校学风建设工作带来了新的机遇。本文以非平衡自组织理论为依据分析高校学风建设系统，探索推进高校学风建设发展的方法。

一、非平衡自组织理论

非平衡自组织理论是20世纪60年代末期开始建立起来的一种系统理论。它的研究对象主要是复杂的自组织系统的形成和发展机制问题。它探讨一个系统在何种条件下才能够从无序走向有序，并出现一种新的、稳定的、内部充满活力的结构。非平衡自组织理论揭示，当一个系统处于开放状态，在该系统从平衡态到近平衡态，再到远离平衡态的演化过程中，当达到远离平衡态的非线性区时，一旦系统的某个参量变化达到一定的阈值，通过涨落，该系统就可能发生突变(即非平衡相变)，原来的无序混乱状态转变为一种时间、空间、或功能的有序的新状态。这种在远离平衡区形成的新的、稳定的、宏观的有序的结构，需要不断与外界交换物质和能量才能维持，并保持一定稳定性，且不因外界微小扰动而消失。自组织理论的科学性不仅在于它能够完整地描述出现代科学系统的共同机制与规律性，而且在于它来源于自然科学，又超越于自然科学具有普遍的方法论意义。

二、高校学风建设具备自组织系统特征

一所高校的学风，是这所高校人才培养质量水平的体现。近年来，高校学风建设逐渐收到国家乃至全社会的重视，高校学风建设体系也逐渐成形。目前，高校学风建设体系由教学部门、学生工作部门、学院管理部门等系统相互协调，共同作用于学生群体，构成了具有自组织特性的非平衡系统。

(一)高校学风建设的开放性

系统自组织理论十分重视其金进化的开放性。耗散结构理论认为，一个客体系统只有和外界交换物质、能量和信息，获得负熵并大于系统自身正熵的增值，才能保持系统的有序性，才能通过涨落获得新的稳定结构，即耗散结构。社会主义市场经济体系已在中国初步成立，构成市场经济社会的各种社会资源系统(尤其是人才资源系统)的自组织演化，是推动中国市场经济社会全面发展的重要因素。

高校学风建设体系是由人员(大学生、教师和管理者)、设备、教育、管理信息等相关联的要素，以相对稳定结构状态组成，实现对大学生思想素质、专业技能水平的培养功能。它是自组织系统具有与外界环境交换的“开放性”。同时，高校学风建设体系不仅仅是一个开放系统，它还必须具备一定的封闭性，是两者辩证统一。封闭性使其具有一定的自主选择性。社会上的享乐主义、利己主义、学习无用论、欠缺诚信等负面信息可由该系统自主选择性来消除。

(二)高校学风建设体系的非平衡性

自组织理论认为，正因为一个客体系统在非平衡(远离平衡)条件下通过从外界获得负熵流，赋予热力学第二定律——义，才能使热力学演化和生命的进化理论统一起来，称为生命热力学，使整个物质世界的进化统一起来，使它们遵循统一的进化规律。系统只有离开平衡态，才能从无序向有序方向演化，非线性保证了系统所有要素之间都存在相互联系和相互作用。高校学风建设系统中各子系统功能各异，它们又时刻面对外界环境的变化，并对环境变化产生的影响迅速做出反应。正是因为其远离平衡性，及各子系统之间的沟通和协调，才能保证该系统的正常运作。

三、自组织理论指导下的高校学风建设

以平衡自组织理论为指导，分析高校学风建设系统各方面影响因素，找出推动学风建设系统向前发展的内、外因素，只有摸清发展规律，才能真正有利于推动高校学风建设，从而达到提高高校教育功能的目的。

高校学风建设体系为开放的非平衡自组织系统。外界环境及内部各子系统的协同相互作用都会导致涨落，最终形成系统的自组织演化。学生建设系统作为开放系统，其子系统均具有开放特征。无论是人员(学生、教师、管理者)＼设备、管理制度等子系统均易受外界环境变化影响。随着我国近年来改革开放的深入，国外先进的教学方法、教学管理方法被广泛引进，加之我国大力发展教育事业，加大对教育的投入，为高校学风建设系统引进负熵，推动了高校学风建设系统自组织演化进度。高校学风建设体系的一部分，有时也是学风建设的最终目的——大学生群体，受外界环境因素影响而有相应改变，尤其是网络的发展，便影响学生群体的外界因素更加复杂。

系统外部因素及内部各子系统之间相互协调，相互作用，形成涨落。涨落是实现高校学风建设子系统自组织的动力，人员、设备、管理——系统的要素。在系统处于相对平衡线性时期，各系统间相互合作、协调——涨落可使系统达到下一个非平衡态的量的积累，推动子系统的自组织演化进程。

综上所述，自组织理论应用于指导高校学风建设实际。通过对系统自组织演化过程的分析，笔者有以下几点看法：

(一)加强学术交流，提高教师队伍素质。通过培训、论坛等方式提高授课教师业务素质，改进教育方式，引进先进的教学理念和方法，提高课堂教学质量。

(二)加大学生思想政治教育工作力度。学生思想政治教育是高校教育的重要一环，是关系到学生道德素质的关键，提高高校思想政治工作者业务水平与工作实效，完善学生管理制度。

(三)引进先进管理理念，先进设备，为学生建设系统引进负熵，推动系统健康演化。

(四)以自组织理论为指导，研究当代大学生群体特点，转变“接受式学习”为自动“探究式学习”，养成终身学习习惯，保证学风建设的长效性。

(五)加强系统内部各要素之间协调，减少系统内熵值。做到高校全员育人，全过程育人。真正体现”以人为本的工作”不断更新、服务理念。